2021國考行測言語題：“這”在主旨觀點題中對于分總文段的作用

在行測考試中，言語理解與表達這一模塊，常被同學們戲稱為“玄學”，在遇到難題或者做錯題時，同學們還會高呼“小學語文都還給體育老師了”。其實在言語理解與表達題的作答中，有一些十分“亮眼”的小技巧的，我們能夠通過它們更快“揪”出正確答案。

今天就給大家介紹一下在各類題型都很常見的詞——“這”，大家都非常熟悉在詞句理解題里它的指代作用以及使用原則——就近原則，“這”指代的內容緊緊跟著它的指代對象。今天我們要談的，卻是“這”在主旨觀點題中對于分總文段的作用。

首先來看一道例題。

【例1】汪曾祺曾說語言不是外部的東西，它是和內在的思想同時存在，不可剝離的。在他看來寫小說就是寫語言，語文課學的是語言，但語言不是空殼，而是要承載各種各樣的思想、哲學、倫理、道德的。怎么做人，如何對待父母兄弟姐妹，如何對待朋友，如何對待民族國家和自己的勞動等，這些在語文課里是與語言并存的。從這個意義來講，語文教育必須吸收和繼承傳統文化，而詩歌無疑是傳統文化的集大成者。

這段文字意在說明( )

A.詩歌中包含豐富的思想、倫理和道德元素

B.脫離內在思想的語文教育是空洞無物的

C.必須重視詩歌在語文教育中的作用

D.語文教育需要和思想品德教育同步進行

【解析】文段圍繞語言和思想關系展開，首先由汪曾祺的話引出語言和思想共存，不可剝離的觀點，接著具體闡述語言蘊含的豐富的思想內容，然后說語文課中的語言蘊含著深刻的人生道理，最后得出結論在語文教育中必須吸收繼承以詩歌為代表的傳統文化。文段呈“例引用-具體闡釋-得出結論”的“分總”結構，重點在最后的結論,由“從這個意義上講”引出。

選項A：強調詩歌有豐富的內涵，文中有涉及，但是文段重點意在強調要發揚詩歌作用，而非僅是說明詩歌的內涵，非重點，排除。

選項B：脫離思想的語文教育沒有內容，強調語文教育不能脫離內在思想，文中有涉及，但未強調要發揚詩歌對于教育的作用，非文段重點，排除。

選項C：強調要重視詩歌在語文教育中的作用，和文段重點同義轉述

選項D：指語文教育和思想品德教育的同步進行，文段并未涉及思想品德教育，無中生有，排除。

所以這道題選C。

大家發現，這道題文段呈“分總”結構，總結句由“從這個意義來說”引出，大家可能積累“這”的用法。但是一旦出現文段尾句出現“這”，就一定是總結句嗎?我們再來看一道題。

【例2】中國古代建筑所特有的碩大屋頂經過曲面、曲線的處理，顯得不那么沉重和笨拙，再加上一些裝飾.這樣的大屋頂甚至成了中國古代建筑富有情趣的一個部分。古代文人將它們形容為“如鳥斯革，如翚斯飛”，如翚鳥展翅高飛，笨重的屋頂變得輕巧，這是古代匠人的一種創造。

對這段話的主旨概括最為準確的是( )。

A.揭示古代工匠處理屋頂的靈感來自于飛鳥

B.介紹古代建筑在屋頂處理上的特點與效果

C.說明化重為輕的屋頂適合古人的審美情趣

D.贊美古代工匠在屋頂處理上的創造性成就

【解析】文段圍繞中國古代建設的屋頂設計展開。首句說明中國古代建筑屋頂的特點，以及它富有情趣。接著引用文字說明古代房屋輕巧的特點，并說明這是古代匠人的一種創造。注意最后半句的“這”，它指的是前文“房屋如鳥展翅高飛，屋頂變得輕巧”。所以文段呈“提出觀點-引用論證”的總分文段。重點自然在第一句話，文段主體是古代建筑的屋頂設計。

選項A：談論工匠的靈感來自于哪兒的，和文段重點并不吻合，排除。

選項B：談論屋頂處理的特點與效果，文段重點內容便是：特點是曲面曲線處理，效果是變得輕巧，同義轉述，保留。

選項C：說屋頂是適合古人審美情趣，而文段僅是說屋頂成了有情趣的一部分，表述不同，排除。

選項D：贊美古代工匠在屋頂處理上的創造性成就，這是易錯選項，注意千萬不能因為尾句出現“這”就以為是分總文段，后文是主旨句，這道題中，“這”是第二句話當中的一部分內容，前面是逗號，它只是第二句話的概括，并不是對文段的總結，所以不是重點，排除。

所以此題選B。

通過兩道看似相同實則不同的題目，我們發現“這”在提示“分總”文段時，是以一個單獨句子呈現的，也就是“這”的前文是句號。但是“這”前文是逗號時，就要提高警惕，“這”僅是對逗號的前半部分進行總結，而非全文，具體文段類型還應因題而異，大家做題時千萬要擦亮眼睛，看清標點，切不可望“這”生義。

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