2021內蒙古公務員考試成績公布時間

　　2021內蒙古公務員考試成績公布時間

　　2021內蒙古公務員考試成績公布時間是考生最近都很關注的問題，往年內蒙古省考筆試成績大約在筆試后1個月左右發布成績，有關2021內蒙古公務員考試成績查詢入口、合格分數線、面試圖書及更多考試信息關注內蒙古華圖!

　　一、筆試分數線劃定及成績公布：

　　筆試閱卷工作結束后，由自治區公務員主管部門研究劃定最低合格分數線。對艱苦邊遠地區職位、基層職位等，視情況在劃定最低合格分數線時予以政策傾斜。筆試成績和最低合格分數線在內蒙古人事考試信息網上發布。

　　二、筆試成績計算方式：

　　報考公安系統以外職位的，按照行政職業能力測驗和申論成績各占50%的比例合成筆試成績，計算方法如下：

　　筆試成績=行政職業能力測驗成績×50%+申論成績×50%

　　報考公安系統職位的，按照行政職業能力測驗、申論、公安專業知識成績分別占40%、40%、20%的比例合成筆試成績，計算方法如下：

　　公安系統職位報考者的筆試成績=行政職業能力測驗成績×40%+申論成績×40%+公安專業知識成績×20%

　　根據有關規定，對蒙古族、達斡爾族、鄂溫克族、鄂倫春族報考者，在筆試成績上加2.5分。

　　三、面試模擬題：

　　給定資料

　　“快慢班”是教育公平的最大毒瘤?分層教育是否可取?

　　在中國的教育環境之下，學校一直存在著分“快慢班”的情況：成績優秀的上快班、實驗班、精英班，成績落后的孩子上普通班。

　　盡管教育部門三令五申要求學校取消設置“快慢班”，但事實上“快慢班”從來沒有消失過。關于“快慢班”的爭議，這幾年也越來越大。下面是部分網友的觀點：

　　網友A：尖子生與普通學生最大的差別是自律能力及學習習慣，普通班的孩子基礎不好，你要讓他們跟尖子生一塊上課，他們當然是難受的，跟都跟不上。

　　網友B：趕緊分“快慢班”，我女兒六年級，數學、英語基本100分，語文90分，成績在年級排前十，她班里最差的學生開學數學摸底考了4分，其他考四五十分的一堆，導致教學進度奇慢!我女兒說趕緊讓她考個好的初中進個快班就解脫了!

　　網友C：我是從教30多年的老教師了，依我看優等生和問題學生混編壞處很多，老師主要精力用于維持課堂紀律，授課進度慢。一個班里問題學生多，優秀學生少，再加上學生都貪玩，相互影響造成好學生被問題學生帶壞，成績下滑。所有不分層教育才是對尖子生最大的不公平。

　　網友D：人的手指都有長有短，不要說學生了!把優秀的資源留給優秀的學生!

　　網友E：能就讀于“快班”的孩子，基本都是尖子生。快班學習氛圍濃厚，能享受全校最好的教學資源，學生、家長削尖腦袋都要進。可是對于“慢班”的學生而言太不公平，同樣的學費卻無法享受到同等的教育資源。

　　網友F：尖子生和普通學生本身就不一樣，真不明白那些所謂的專家都在研究些什么，有本事把大學也全部搞成不分階的大學呀，清華北大隨意上。

　　網友G：小升初分班考試就能把一個個家長折騰得團團轉，把孩子們累得喘不過氣。孩子暑假泡了湯，還要為此參加各種“分班集訓”，價格幾百上千不等。優質教育資源的稀缺與分配不均，除了讓家長們焦慮不已，還加劇了學生“超前學”現象，間接增加了家庭的經濟負擔。

　　網友H：有些學校為了升學率，把重點班配上學校最好的師資力量還不算，還只給重點班裝空調，而普通班只有風扇，重點班學生住有空調的四人間宿舍，而普通班學生只能住帶風扇的八人間宿舍，這種歧視太傷自尊了。

　　網友I：義務教育階段是不能分“快慢班”的，只能在班內實施分層教育，這給教師的備課上課等增加了很多工作量。

　　網友J：分到“慢班”的學生心理受傷害這種說法本身就有點牽強，考不上重點高中、去不了重點班只能怪你技不如人。況且，很多學校實行班級滾動制，“快班”落后的學生淘汰進“慢班”，“慢班”前幾名升到“快班”，“慢班”的只要努力勤學也還是有機會回到快班的。這不也可以激發學生的競爭意識嗎?

　　網友K：想想小時候考不及格不能升學，挺好的!孩子還能有點壓力。現在的快樂教育，真是快樂不起來。

　　網友L：因材施教分出層次才是真正的公平!

　　網友M：有“快慢班”教育永遠沒有公平。

　　作答要求 對于學校存在分“快慢班”的情況，網友們眾說紛紜，請你根據“給定資料”，梳理概括網友們的主要觀點及理由。

　　要求：準確全面，條理清晰。不超過200字。

　　參考答案

　　網友們的觀點主要有支持分班和反對分班兩類。

　　支持理由：一、普通學生基礎不好，跟尖子生一起上課會很吃力。二、優等生的學習進度被拖慢。三、混編教學給教師備課和課堂管理增加工作量。四、優等生容易被問題學生帶壞，影響成績。五、班級滾動制有利于激發學生的競爭意識。

　　反對理由：一、“慢班”學生無法享受同等的教育資源。二、分班制加劇了“超前學”現象，讓家長焦慮不已，間接增加經濟負擔。三、硬件設施上區別對待，有教育歧視之嫌。

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