2022省考申論備考干貨之主體分析法

在綜合分析中，往往要求學(xué)生見解深刻，答案有條理，其實(shí)探尋事物間的關(guān)系時(shí)方法往往多種多樣，但是很多學(xué)生卻不得法門，無從分析。主體分析法就是我們最常用的分析方法。

主體分析法，顧名思義，是說從一個(gè)事件中所牽涉的主體入手進(jìn)行分析。因此，第一步我們要先找出該事件中牽涉的主體。第二步從主體方面來分析事件產(chǎn)生的原因。第三步，整理書寫答案時(shí)用主體方式呈現(xiàn)，才能顯得有條理。

萬事開頭難，說起找主體簡單，但找主體也不能盲目去找，尋找主體的思維過程也能體現(xiàn)學(xué)生的邏輯性。首先，要明白我們的主體其實(shí)有三個(gè)層面，即微觀、中觀、宏觀。微觀層面來看，也就是個(gè)人層面，包括自己和他人。中觀層面也就是集體層面，包括企業(yè)、事業(yè)單位、基層自治組織、社會(huì)公益組織、行業(yè)協(xié)會(huì)、新聞媒體等。宏觀層面主要指國家層面。

所以我們?cè)谡抑黧w的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由小到大的思維。

以大學(xué)生就業(yè)難為例，倘若我們要分析其原因，那么我們也可以想想大學(xué)生就業(yè)涉及的主體，從個(gè)人層面來講，有大學(xué)生自己;從集體層面來講，涉及到企業(yè)、學(xué)校;從國家層面來講，歸屬教育部門、就業(yè)部門等。所以我們就可以從這四個(gè)主體去分析原因，并得出結(jié)論，如大學(xué)生本身存在就業(yè)觀念不對(duì)，自身能力不足等;企業(yè)有招聘就業(yè)歧視，崗位減少等;學(xué)校有理論與實(shí)踐脫節(jié)，作為不夠、專業(yè)設(shè)置不合理等;教育部門、就業(yè)部門缺乏相應(yīng)的管控、資金、平臺(tái)、政策幫扶等等。

當(dāng)然，主體分析法并不是說都要從個(gè)人、集體、國家的層面來看，我們也可以從事件的時(shí)間線上去找尋找主體。

比如，以食品安全問題為例，從食品生產(chǎn)到老百姓的餐桌再都后面的維權(quán)懲戒。中間涉及的主體用時(shí)間線來找就比較容易。生產(chǎn)食品的是生產(chǎn)者;生產(chǎn)出來后的運(yùn)輸過程之所以沒有發(fā)現(xiàn)問題涉及到兩個(gè)主體，運(yùn)輸者和監(jiān)管者;售賣食品的叫銷售者;買到食品的叫消費(fèi)者;當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)食品問題后舉報(bào)又涉及到了監(jiān)管者，不過在這其中，要知道分為個(gè)人的舉報(bào)和媒體的舉報(bào)，他們是屬于政府外的外部監(jiān)管者。

其實(shí)對(duì)一個(gè)問題的分析，并不是固定不變的模式，就算是主體分析法我們也要活學(xué)活用，才能將一個(gè)事情分析透徹。思維的訓(xùn)練不是一蹴而就的，需要久久為功，才能將主體分析法靈活貫通。

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