教師心理健康的標準有哪些

教師心理健康的七個標準

一、能積極地悅納自我

——即真正了解、正確評價、樂于接受并喜歡自己的事業。承認人是有個體差異的，允許自己不如別人,客觀評價自己和他人.。

二、有良好的教育認知水平

——能面對現實并積極地去適應環境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀了解學生的能力;具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運用信息的能力;具有創造性地進行教育教學活動的能力。

三、熱愛教師職業，熱愛學生

——能從愛的教育中獲得自我安慰與自我實現，從有成效的教育教學中得到成就感。

四、具有穩定而積極的教育心境

——教師的教育心理環境是否穩定、樂觀、積極向上，將影響教師隊伍整個心理狀態及行為，也關系到教育教學的工作效果。

五、 能自我控制各種情緒與情感

——繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質，即教學工作中明確目的性和堅定性;處理問題時決策的果斷性和堅持性;面對矛盾沉著冷靜的自制力，以及給予愛和接受愛的能力。

六 、和諧的教育人際關系

——有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處，積極態度(如尊重、真誠、羨慕、信任、贊美等)多于消極態度(如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等) ,以大局為重。

七、 能適應和改造教育環境

——能適應教育的發展、改革與創新的形式，為積極改造不良教育環境、提高教學質量獻計獻策。

八、 良好的情緒控制能力

——教師平時積極愉快的情緒多于消極的情緒，心境良好，樂觀開朗，充滿熱情;穩定自己的情緒，善于控制和調節自己的情緒,適應教學環境。

九 、和諧的人際關系

——指樂于與人交往，在做好本職工作的同時，有較充分的精力從事社會交往和閑暇活動，有一種了解別人，參與社會，開放自我的強烈傾向。

十、 較高的自我調適能力

——在工作和生活中，遇到挫折產生焦慮時，能夠運用各種理性的應付策略和心理防御機制加以調節，及時轉移、擺脫不良情緒，保持自己的心理平衡。

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