公務員考試對文理科學生沒有明顯偏向

　　在知識領域上的廣博與專深并不是兩者必居其一的選擇題，而是互為支撐的智慧結構上的兩極。且通常的情況是：廣博是基礎，而專深則是標志。

　　與此相一致，在公務員考試中，匯集史地、人文、哲學、理化、邏輯、理解等各個方面的涵蓋廣泛的命題結構也體現出了對應考人員的知識廣博性的考查。   

　　然而，源于我國高中教育的文理分科制度，知識面狹窄、見解單薄、創新無力成為了我國現代人才凸顯出來的一些弊端。文科生缺乏邏輯推理能力，理科生又缺少文史常識，這甚至更進一步降低了整個人才體系的素質。知識結構不均衡的嚴重弊端也使得眾考生在公務員考試中得分寥寥，終失敗而歸。

　　因此，我認為我們應該更加重視知識的廣博性。廣博是源流，是獨立的基礎所在。廣博的知識才是我們在瞬息萬變的當今世界中急需獲取的。回到對公務員的標準考查中，公務員為人民服務的宗旨和勤奮工作、忠于職守的義務就從側面要求其自身知識體系的廣博和全面素質的高度，可見，公務員考試的廣博性需求是緊依社會需求而成的。考生深厚的知識積累更有助于對問題全方位深刻的思考，適應考試的模式。

　　從創新的角度看，廣博才可以提供更多的思考空間，對外界的感應性才能增強，頓悟和觸類旁通也都是建立在廣博積累的基礎上的。只注重某一方面，難免會孤陋寡聞，甚至導致認識片面偏狹；只有廣范的知識積累，才能融會貫通，多層次、多側面地實現對有關問題的解析。創新是民族之魂，是包括公務員在內的所有民族成員應該提升的重要素質，在此意義上，廣博的根基地位更是尤為突出。

　　此外，在現代社會中，敏銳、高境界和把握大局的能力是我們解決戰略問題的關鍵，而這種能力主要來源于視野的廣博。

　　薦于這樣的情形，在公務員考試的教材上提出文理分別適用的設想不能不說是與時俱進之舉。這種人性化的設計可以更加具有針對性地對文理不同人群的不同知識需求迅速地加以強化訓練和指導，對疏于文字表達和形象思維的理科考生側重于語言理解與表達、常識判斷、事件排序及定義判斷的講解與練習；對邏輯思維能力、計算機能力等相對薄弱的文科生加強數量關系、圖形推理、演繹推理、資料分析等內容進行深度婆媳與強化，從而使文理考生清晰認識自身劣勢，并達到“理弱補理，文弱補文”的效果，及時地對自己的知識系統加以積累和補充，進一步“廣博”起來。

　　目前，致公版行政職業能力相關教材已經開始了這樣的嘗試，可以說是公務員考試教材上的一種突破，成為市場上的亮點。

　　當然，我們所說的廣博也不是無重點、無目標的廣博，在一定的知識積累的層面上有所注重的多層面的廣博才更有利于在此大千世界中有益獲取，有益付出。