“全民班干部”或?qū)⒔逃�引“誤區(qū)”

　　一個(gè)班42個(gè)小學(xué)生，卻有50個(gè)班干部，除了大家熟悉的班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、課代表，還有關(guān)長(zhǎng)、門(mén)長(zhǎng)、領(lǐng)讀員……洪山區(qū)楚才小學(xué)五(3)班班主任老師程菊娥笑稱(chēng)人人都是班干部。一個(gè)班級(jí)這么多班干部，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生“官本位”意識(shí)？班干部們具體都干些什么？記者日前進(jìn)行了探訪。（10月14日《京華時(shí)報(bào)》）

　　筆者從事20多年小學(xué)教育工作，讀罷新聞，對(duì)“全民班干部”之一教育學(xué)生的做法大為佩服，學(xué)習(xí)思考，“全民班干部”可能引發(fā)一些教育的誤區(qū)。

　　誤區(qū)之一，小學(xué)生可能產(chǎn)生“官官相護(hù)”意識(shí)。部分“獨(dú)生子女”從小便和家長(zhǎng)一起參加各種應(yīng)酬活動(dòng)，一些成年活動(dòng)的行為（送禮送物送紅包）、語(yǔ)言（互相恭維、溜須拍馬、講暈段子、黃色龍門(mén)陣）、做法（勾兌、協(xié)調(diào)、找人辦事）等，無(wú)形中對(duì)少年兒童“潛移默化”的影響。部分兒童模仿能力很強(qiáng)，入學(xué)后，到學(xué)校便學(xué)以致用，對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友像成年人，尤其是仿照自己尊敬的的父母或崇拜的叔叔阿姨長(zhǎng)輩一樣，語(yǔ)言上互相恭維：都是“學(xué)生干部”都是“官”，你干部我干部大家都是干部，你好、我好、大家好，都說(shuō)好話，不得罪人。班上學(xué)生都是“干部”那誰(shuí)來(lái)當(dāng)“平民”呢？班干部其實(shí)只有幾個(gè)職位，其他的都是班級(jí)事務(wù)服務(wù)人員，“關(guān)長(zhǎng)”天天關(guān)門(mén)、關(guān)窗、關(guān)電，“門(mén)長(zhǎng)”天天開(kāi)門(mén)、鎖門(mén)等都是“事務(wù)”，不能說(shuō)是“干部”。“全民干部”可能讓學(xué)生形成“官官相護(hù)”意識(shí)， 模糊一些是非觀念，無(wú)形中形成一些不準(zhǔn)確的人生觀會(huì)，此風(fēng)不可助長(zhǎng)。

　　誤區(qū)之二，部分學(xué)生搞“班務(wù)管理”會(huì)分散精力影響學(xué)習(xí)。小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，中上等學(xué)生學(xué)習(xí)較輕松，精力有余，而一部分有厭學(xué)情緒、貪玩好耍、智力一般的學(xué)生，學(xué)習(xí)自控能力不強(qiáng)，自我約束的能力也較弱，他們能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)就不錯(cuò)了，這時(shí)候讓他們參加“班務(wù)”管理，勢(shì)必分散這些人的學(xué)習(xí)精力，結(jié)果是“班務(wù)”工作搞不好，學(xué)習(xí)也搞不上去，家長(zhǎng)還可能有意見(jiàn)，“全民班干部”不可取。

　　誤區(qū)之三：小學(xué)生可能養(yǎng)成“自我為中心”的不良習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里是“眾星捧月”，嬌生慣養(yǎng)，多數(shù)孩子在家中以“自我”為中心，家長(zhǎng)們“惟命是從”，在學(xué)校當(dāng)上班干部后，自我感覺(jué)“高人一等”，可能會(huì)像在家里一樣，事事以我為中心，滿足自己的需求，殊不知孩子們天性都一樣，“全民班干部”造成學(xué)生互不相讓?zhuān)�在家里�?qiáng)勢(shì)慣了，在學(xué)校也強(qiáng)勢(shì)。家長(zhǎng)們希望孩子在學(xué)校收到良好教育，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，矯正和彌補(bǔ)家庭教育的不足。“全民班干部”此舉不可盲從。

　　培養(yǎng)學(xué)生的途徑和方式有很多，正面教育很重要，從正面疏導(dǎo)讓學(xué)生傳遞正能量非常必要。“全民學(xué)生干部” 可能引發(fā)教育的誤區(qū)，學(xué)校和班主任在倡導(dǎo)的同時(shí)需謹(jǐn)慎，防止教育效果的“事與愿違”！

　　（文/樂(lè)山樂(lè)水）

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