一本語文書30多處錯誤 權威性何在？

　　據中國之聲《央廣新聞》報道，河南鄭州一位老師在閱讀2013年秋季上市的人教版初中七年級上冊語文課本后，竟發現書中出現了30多處錯誤。

　　為了語文課本上的錯誤，將出版社告上法庭，還是鮮有所聞，這種敢于較真的精神值得敬佩，同時也是公民精神的體現。不管這場官司的結果如何，單就這一舉動，就足以令人動容。

　　誰都明白，即使這場官司打贏， 彭幫懷老師也不過只能獲得一些諸如道歉之類的精神獎勵，不會有多少物質層面的收獲，但其帶來的積極作用決不可低估。

　　首先是作為中學語文課本的出版方，再也不敢隨意糊弄學生，因為畢竟現實中還有像彭幫懷這樣勇于求真的老師存在；其次是以后的中學語文課本會變得更“干凈”，再也不會出現把“沐浴”的“沐”字的左邊寫成“術”字的低級錯誤。所以，從這個角度審視，此事對整個教材出版界都是一次有益的震動。

　　其實教材的權威性，在某種程度上講，要遠比老師大，因為教材畢竟是經過專家們審核通過的，老師有可能記錯的時候，當學生產生疑問時，首先信任的是教材而不是老師。教材好比是學生心目中的《新華字典》，所以，在出版時應該慎之又慎，對其錯誤必須采取“零容忍”。

　　一本中學語文教科書，總共不過幾十萬字，出現這么多的錯誤著實讓人難以置信，其中的編審人員到底負了那些責任，不能是只圖掛個名，拿點錢，吃點飯就算完事，而不盡審核之職。與其這樣不要也罷，也能節省不少出版經費。

　　雖然一些老師認為，課標是一種文件性的東西，不是編制教材的標準，只要目標與這個課標保持一致，可以靈活多變。但對此觀點筆者實不敢茍同，因為即使是文件性的東西，也應當精益求精，更何況還是教材。

　　語文教材是學生識文斷字的母體，所以與此相關的工作絕對馬虎不得，如果錯誤百出何以擔當此任。因此，在做學問上，我們還是希望像彭幫懷這樣的老師多些，再多些，如此，才是我國未來教育之幸。

　�。ㄎ�/郭雙年）

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