母語退化不能只怪英語

　　母語退化不能只怪英語

　　陸建非

　　任何類別的語言教學實質上是人文素養的教育，她的魅力在引導人們向真、向善、向美，使學者“習得”而非“死記”活生生的話語，漸漸地敏于觀察、善于思考，樂于交際

　　近來我國的英語教育又被推進公眾視野，媒體熱議，眾說紛紜。繼10月16日北京市考試院提出“降低中高英語分值（從150分下調至100分）、提高語文分值（從150分上調至180分）”的改革方案，不少省市和地區緊跟潮流，醞釀新舉措。隨著大學英語四六級考試2013版出爐，這一有著27年歷史的“英語國考”的作用和地位也備受質疑，甚至出現了“去四級化”、“四六級滾出大學”的叫喊聲。

　　英語學習推動中國全球化進程

　　《英孚英語技能指數》報告（EFEnglish Proficiency Index）11月5日問世，該報告試圖為非英語國家成年人的英語技能設置一個全球標尺。2013年抽樣的國家和地區有60個，中國位列34名（50.77分），屬“低熟練度”，比2012年略有提升。據《2011美國中央情報局世界實情書》所述，英語技能與人均出口產值呈正相關（以能源經濟為支柱的國家如沙特例外）。提升英語掌握程度被視為出口強國的必要前提。報告指出，英語技能將決定中東國家何時方可告別能源經濟而轉向知識經濟。此外，《英孚英語技能指數》與《聯合國人類發展指數》之間具有積極的關聯性：英語技能低下的國家，其社會發展各不相同，但是，英語技能良好的國家，其社會發展水平必然處于高端。

　　在企業層面，《經濟學人》智庫2012年曾作一次大樣本問卷調查。七成企業高管表示，企業如果擴展，職工必須掌握英語。另外，1/4的高管主張，只要半數職工掌握英語即可。對于個體而言，掌握英語可增加收入。全球人事部門和人事代理機構負責人普遍認為，英語技能達到本地平均水平以上的勞動力，其收入比擁有同等學歷的勞動力高30%到50%。尤其在外包浪潮中，除成本之外，首要考慮的因素是外包承接國勞動力的學歷與英語技能。

　　改革開放初期，更多的年輕人是為了出國留學、移民或打工而惡補外語（主要是英語），如今還加上升學、就業、晉級、旅游等因素，使得學習英語的目的多元交叉。中國人英語水平的普遍提高，推動中國更快更深地融入全球化進程。

　　英語考試效果為何不盡如人意

　　在我國，學英語的人越來越多，年紀卻越來越小，課時也越來越長，英語考試越來越繁雜，然而效果卻不盡如人意，原因是多重的。

　　語言學家喬姆斯基指出，人類先天語言能力是生物遺傳的結果，語言學的本質是認知心理學，而且最終是生物學的一個部分。作為言語獲得基礎的這種天生機制在后天必須及時地暴露在語言的反復刺激下而被激活，而這個關鍵期就在青春期以前。據統計，在億萬母語為非英語的學習者中，真正能實現無障礙地跨文化交流與溝通的人不會超過3%。這便使得花了大本錢的學習者以及家長大失所望。

　　其次，英語考試已經率先實現“四化”——等級化、標準化、行政化、產業化。標準化實屬無奈，任何大規模的語言考試，由于受制于成本考量以及測試的信度和效度，均無法真正擺脫用一把尺子衡量各類考生的弊病。當然在試題的設計和測試方法上，我們可盡量彰顯個性特征、主觀能動、文化因子、綜合應用能力等，事實上，這類探索和實踐從未間斷，如2013新版大學英語四六級考試再次作了大幅有益調整。但若取消“等級”標示，拋棄“標準”衡量，那“統考”又如何實施？問題出在社會公眾和相關部門過度解讀測試結果，無度濫用測試成績，處處掛鉤，使得英語考試落入“行政化”窠臼，異化為“躋身上流”的“敲門磚”，更可怕的是，由此促成考試產業鏈的形成，功利驅動，利益至上。

　　英語考試被妖魔化之后，人們又將母語的弱化歸罪于英語，說它擠占了母文化的時間與空間。但如果孩子不學英語，他們的母語（即所謂的語文）水平即刻就會明顯提高嗎？一定程度上，語文課程難以誘人，母語水準下滑，主要是信息時代的“淺閱讀”、“少閱讀”所致。喬布斯那個被咬掉一小口的蘋果孕育了一代“低頭族”，記憶、閱讀、交際模式徹底顛覆，漢字書寫生疏，直面交流木訥，小說詩歌冷落，自然情趣退化。有人甚至推薦民國語文課本，無非是善意提醒：語言是思維的方式、交際的工具、更是文化的載體，任何類別的語言教學實質上是人文素養的教育，她的魅力在引導人們向真、向善、向美，使學者“習得”而非“死記”活生生的話語，漸漸地敏于觀察、善于思考，樂于交際。

　　避免情緒化的抱怨、宣泄和誤判

　　最近教育部推出高考改革方案，征求各方意見，其中取消高考英語科目，讓一些人叫好。強制英語考試，過度解讀和不當應用測試成績帶來的負面效應確實到了該整治的時候了，但其產生的正面效果和積極意義也不能一筆抹殺。全球化大背景下，掌握英語語言技能，對勞動力價值開發具有重大意義。法國、日本、韓國等學生學習英語的年級又朝前推移。據《英孚英語技能指數》，2007年，印尼、越南和同屬金磚國家的印度、俄羅斯分數均低于中國，而現在他們的得分反超中國。

　　“一年多考”、“社會化考試”等或許成為新的招數，然而，對于不甘落后，錙銖必較的“考試族”來說，一次性壓力定會變成持續性折騰，學校成本也隨之轉嫁給家庭。因此，注重中學課業成績、分類指導教學、運用信息化手段連接和擴大校內外“語義場”，使英語變成“興趣”而非“噩夢”等理念和舉措應成為現實驅動的正道。與其為英語學習減負，倒不如重新認識英語的本質以及它與母語的關系，遵循外語學習規律并努力改變教學現狀。我們需冷靜而慎重地權衡“矯枉過正”后的利弊得失，避免情緒化的抱怨、宣泄和誤判。

　　（作者為上海師范大學黨委書記、教授，上海跨文化交際研究會會長）

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