時事評論：孩子半夜嚇醒問加法緣由何在？

　　位于北京通州的玉豆豆格蘭幼兒園的一些孩子家長，向北京晨報記者出示孩子在園期間教學安排表，小班教學活動表里有英語科目，中班和大班學期學科計劃里分別包含英語、拼音和數學。家長們說，幼兒園中班開始留作業，老師每天會給家長發短信要求協助檢查，給孩子和家長都造成了很大的壓力。（3月20日《北京晨報》）

　　幼兒園中班要求家長協查孩子作業，這有手機截屏為證；更加出奇的證明是一位家長反映上大班后孩子作業增多，學的知識太多，“孩子睡前還會反復問數學和拼音，半夜被嚇醒還問我加法呢！”由此不難看出，孩子幼小的心靈已經受到了不該有的戕害。

　　那么，這算不算是一種小學化的傾向呢？反正園方予以否認，稱“我們是按照綱要教學的”。可是，無論是國務院、教育部直至有些地方教育行政主管教育廳頒布的文件，都對小學化傾向有所闡釋并予以制止。教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學化現象的《通知》中（教基二[2011]8號），就明確有“不得給幼兒布置家庭作業”的規定。河南省為了貫徹這個《通知》精神，還專門出臺了科學保教防止和糾正幼兒園教育“小學化”現象《十不準》，其中就有“不準幼兒園提前教授拼音、寫字、筆算等小學教育內容。”“不準幼兒園以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不準幼兒園以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。”

　　但遺憾的是，類似玉豆豆格蘭幼兒園的做法，恐怕是不是一家兩家，而是一個十分普遍的現象。究其原因，它是由兩個方面的積極性促成的：一個是幼兒園的積極性，一個是家長的積極性。幼兒園要以孩子不同凡響的成績，作為競爭生源、提高收費的籌碼；家長則希望孩子多學點東西，擔心“孩子不在幼兒園多學點兒怎么上小學？”加上“現在不學，孩子上小學后會吃力”一類的鼓噪，難免會支持一切“不讓孩子輸在起跑線上”的做法，為“小學化”傾向推波助瀾。

　　另一方面，社會對這一傾向監管乏力，乃至認知標準上存在差異。就像上面提到那所幼兒園，園方負責人不認為自己有“小學化”的問題，市教委學前教育處及通州區教委學前教育科，均表示目前沒有固定標準，“并不是說幼兒園期間不允許孩子接觸拼音、英語、數學等課程，要依據教的程度來定，也要看教學形式上是否合適。如讓孩子背、寫或要求孩子必須寫固定頁數的題等，就傾向小學化了。”而國務院的文件也顯得過于籠統，比如《幼兒園管理條例》允許“幼兒園可以根據本園的實際，安排和選擇教育內容與方法，但不得進行違背幼兒教育規律，有損于幼兒身心健康的活動。”這些太過“原則”的表述，不利于各方的監管。

　　可無論如何，幼兒園小學化絕對是對孩子的傷害。它違背孩子天性，讓孩子產生厭學心理；它影響孩子身體健康，讓孩子發育受到影響。專家一再告誡，過早對孩子進行理性教育，會讓孩子陷入苦悶，失去天真快樂的童年，扼殺孩子創造的能力，阻礙孩子多元的發展。看看孩子會被“嚇醒”的現實，就知道危害多么嚴重了。所以，必須制定一個界定清晰、邊界明確的“標準”，什么是小學生該學的知識，什么是幼兒園保教的內容。不要疊床架屋、模糊不清，讓孩子身心繼續受傷。

　　稿源：荊楚網

(來源:荊楚網)

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