2020三支一扶面試備考：疫情期間“停課不停學(xué)”

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疫情期間各地學(xué)校“停課不停學(xué)”開展網(wǎng)上教學(xué)課程，但部分學(xué)校用形式大于內(nèi)容的網(wǎng)上教學(xué)打造“面子工程”、“形式主義”，比如：一些學(xué)校棄優(yōu)質(zhì)教育資源不用，要求全體教師錄制視頻課程。對(duì)此，你怎么看?

【測(cè)評(píng)要素】重點(diǎn)考察綜合分析能力

【精準(zhǔn)審題】本題是一道綜合分析現(xiàn)象類的題目。作答任務(wù)：對(duì)疫情期間的“停課不停學(xué)”存在搞面子工程、形式主義的看法。

【思維導(dǎo)圖】

【參考解析】

由于疫情的原因，全國各地大中小學(xué)校、幼兒園都延遲了開學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)，成為了保障正常教學(xué)秩序，將疫情對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響降到最低的無奈之舉，也是最佳的選擇。線上教學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)在疫情期間為廣大學(xué)生提供了方便，但部分學(xué)校開展網(wǎng)上教學(xué)卻是形式大于內(nèi)容，搞起了“形式主義”“面子工程”。這種做法雖有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形，但卻脫離了教育的初衷，其危害性是巨大的。

第一，耽誤學(xué)生，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。教育本身就是為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生提升知識(shí)素養(yǎng)，提升個(gè)人能力的渠道。但是一些形式化的教育，搞面子工程，注重的不是教育的質(zhì)量和方式的新穎，而是為了迎合當(dāng)前社會(huì)的大背景和大環(huán)境，隨便敷衍了事，不僅浪費(fèi)了大量的優(yōu)質(zhì)資源，也使得學(xué)生難以學(xué)到什么有價(jià)值的知識(shí)，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

第二，增加學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。由于徒于形式，很多學(xué)校不利用優(yōu)勢(shì)資源為學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)，而是通過網(wǎng)絡(luò)渠道，布置大量的任務(wù)，這就為廣大的學(xué)生增添了很大負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。與此同時(shí)，家長因要為孩子的學(xué)習(xí)而服務(wù)，結(jié)果也是費(fèi)心費(fèi)力。這樣的舉措，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

為此，要想真正實(shí)現(xiàn)在疫情期間“停課不停學(xué)”開展網(wǎng)上教學(xué)教課，必須做好以下幾點(diǎn)：首先，是要根據(jù)疫情、校情、學(xué)情對(duì)網(wǎng)上教學(xué)安排進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源、技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行整合優(yōu)化。其次，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助教師轉(zhuǎn)變角色，組織好課堂教學(xué)工作，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。最后，教育部門要對(duì)學(xué)校開展線上教學(xué)展開監(jiān)督，避免出現(xiàn)形式主義和搞面子工程，影響廣大學(xué)生的成長發(fā)展。

只有多方努力，協(xié)同共治，才能真正做好“停課不停學(xué)”的同時(shí)有效的避免各種“形式主義”和“面子工程”。盡可能減少疫情的不利影響，真正把教育抓牢抓實(shí)。

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