2020吉林公務員考試行測言語理解：片段閱讀對策的“羈絆”

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言語理解與表達是天津公務員考試中的“老面孔”，在命名方式中不難看出其側重考查的能力，一方面是“理解”，即閱讀文段后準確把握作者意圖和傾向，說白了要能看得懂文章，找到作者想表達的內容(包括宏觀及微觀層面)，另一方面是“表達”，即理解作者意圖后如何把它們進行同義轉述，表達成選項的意思。想要做對題目，這兩個能力缺一不可，很多考生邁過去了“理解”的坎兒，卻倒在了“表達”的路上。比如“對策”選項的糾結，許多人誤認為片段閱讀中對策型表述就是所謂的高級選項，總容易選擇對策型答案，其實選不選對策要看文段的表述，不能只是單純的從選項表達的意圖上去判定。

【例題1】高校專業的設置應該是高校、政府、市場以及社會等多種力量多重考量的結果，過于強調某一方面必然會導致失衡。要實現相對合理和均衡，就要在制度上提供平臺，比如確保大學在設置專業時經過教授委員會或學術委員會等專門機構的集體論證。教育主管部門也應推動并尊重現代大學治理模式，在專業設置上給專業組織更多的自主權。在消除不合理的制度因素之后，社會在評價高校專業時，才能有可能以理性平和的心態看待不同專業的就業狀況，而不是把就業率的紅牌等同于“專業不好”。

這段文字意在強調：

A.教育主管部門應給予大學更多的自主權

B.制度建設是保證專業評估合理性的基礎

C.高校的專業設置應該考慮多方面因素

D.就業率不是評價專業好壞的唯一標準

【答案】B。

【解答】文段首句指出高校專業的設置需平衡多種力量和多重考量;接著指出，要實現專業設置的合理和均衡，就要在制度上提供平臺，比如舉例子后，最后總結，在消除不合理的制度因素之后，才有可能以理性平和的心態看待不同專業的就業狀況。故針對高校專業的設置問題，文段強調從制度方面入手解決。選項中只有B項提及“制度”且切中主題。故本題選B。

本題考查的是對作者主旨的提煉和把握。解答這類題目，需要首先分析文段結構，提煉文段關鍵信息，從而得出文段的主旨。本題主要強調從“制度”方面入手解決高校專業的設置問題，只有B項提及“制度”關鍵詞且表述符合作者的主旨。如果有考生迷信“對策”表述，就非常容易選擇A、C兩個選項，雖然說法無誤，但不是文段的重點內容。華圖教育老師建議廣大考生，片段閱讀還是要看作者表達的傾向意圖，而不能盲目的迷信自己強加的“對策”表述。

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