行測干貨意圖判斷題之社會現象類

行測干貨意圖判斷題之社會現象類

意圖判斷題一直是片段閱讀中的重中之重，也是所有題型中難度系數較高的一個題型。意圖題分為意在言內和意在言外兩種情況，意在言內的情況意圖就在原文中，意在言外的情況意圖需要考生自己揣摩。比如：你看天上的云彩像不像我借你的200塊錢?實際意圖指的是你應該還我錢了。

意圖判斷題根據文體特點主要分成兩大類，社會現象類和故事道理類。在國考中一般占比較高的是社會現象類的意圖題，這類題做題方法與主旨概括題類似，找到文段的重點，即針對問題現象的對策即可。我們可以通過下面的例題來分析一下社會現象類意圖題的解題思路。

例1。與線下教學相比，由于時空差異，線上教學更加依賴于教師的指導和幫助，對資源的需求更大。然而，在知識經濟時代，教師早已不再是知識壟斷者，網絡社會中的個體都有可能成為兼具知識消費者和生產者的雙重角色。因此，推動社會力量參與在線教育資源供給，需要改變學校“單打獨斗”的傳統教育格局，以開放的態度接納企業在線教育服務。例如，學�？蛇m當采取外包的形式，向那些通過資質審核的教育機構、企業購買網絡課程服務，提供“智能+真人”的雙引擎驅動教學服務。此外，雙方還可在資源支持、學情監測、評價反饋等方面加強協同創新，促進在線教育的健康發展。

這段文字意在說明：

A.“智能+真人”是教育服務的發展趨勢

B.教育資源供給來源不再局限于學校內部

C.共享經濟時代在線教育將成為一種常態

D.在線教育的健康發展需要引入社會力量

【解析】A。第一步，分析文段。文段首先介紹了線上教學更依賴教師，對資源的需求更大，接著，通過“然而”進行轉折，指出教師不再是知識壟斷者，網絡社會的個體既可以是知識消費者也可以是生產者。隨后，文段通過“因此”引出對策和主旨句，要推動社會力量參與在線教育供給。最后，文段通過“例如”進行舉例論證，說明社會力量參與在線教育供給的具體措施。文段為“分—總—分”結構，“因此”后的對策句即文段的主旨。

第二步，對比選項。D項是文段主旨的同意替換，符合文段意圖。

因此，選擇D選項。

通過本題的分析，我們可以發現，這道題在開始提出了一個問題——“在知識經濟時代，教師早已不再是知識壟斷者，網絡社會中的個體都有可能成為兼具知識消費者和生產者的雙重角色”，接下來是圍繞這個問題提出建議/對策

——推動社會力量參與在線教育資源供給，需要改變學校“單打獨斗”的傳統教育格局，以開放的態度接納企業在線教育服務。最后還通過舉例論證的形式來論證作者提出對策的正確性。這是一個社會現象類的意圖判斷題，作者意圖即是解決問題的相應對策。

例2。食品藥品安全追溯體系是依賴現代信息技術，對可能存在的食品藥品安全隱患發出預警的一種制度。它之所以被一些國家廣泛采用，是因為一方面能降低監管部門信息獲取成本，提升監管效率;另一方面也能倒逼企業提高安全意識，主動進行風險控制。這項制度已引進我國多年，并體現在相關法律法規以及行動規劃中。但在實踐中，區域分割、部門分治等問題仍比較突出，沒有形成高效的地方聯動、部門合力，對解決食品藥品安全問題缺少整體效果。

這段文字意在強調：

A.完善的食品藥品安全追溯體系有重要價值

B.相關部門應該加強對食品藥品安全的監管

C.我國的食品藥品安全追溯制度仍有待完善

D.多方合作是解決食品藥品安全問題的關鍵

【解析】D。第一步，分析文段。文段第一句提出觀點，目前來看，在戰場上，人機協同很難被人工智能取代。接著解釋說明原因，即人工智能解決的問題有限，戰場上要求創造性、無法給出明確的定義和邊界、缺乏數字化經驗的任務，所以機器只能是輔助作用，最后的決策離不開人類。文段是“總—分”結構，主旨句是第一句，重點論述在戰場上，人機協同還是會存在的。

第二步，對比選項。A項是對文段主旨句的同義替換，符合文段意圖。

因此，選擇A選項。

由上述兩道例題可知，遇到關于社會現象類的意圖題，我們應先把題干中的問題內容先明確下來，再去原文中找是否有合理的對策，原文中沒有正確對策的話可以自己進行推斷聯想，通過比較選項去選擇相對更全面準確的對策項�？偠�言之，對策句是社會現象類意圖判斷題的破題點。

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