申論備考技巧之如何建立申論思維

【思維導圖】

申論這個學科 “知之非艱，行之惟艱”，入門容易，掌握駕馭并非易事。申論是能力型的考試科目，“申論思維”的建立尤為重要。“不積跬步無以至千里”，思維的建立并不是一蹴而就，考試也不是簡單“碼字”的活兒，而是思維的提升，能力的展現。本文以申論綜合分析板塊要素分析題為例，分享幾種好懂實用分析方法。

一、學會透過現象看本質。

分析是在概括的基礎上對信息材料推導加工，是思維延伸的過程。分析在生活中無處不在，就像走到大街上我們看到一個“拆”字，單從信息而言就僅僅只是個拆字，一旦通過分析“拆”字就不僅僅是“拆”字，那是金錢的味道。在申論中也是如此，對繁雜抽象的材料進行處理，抽離本質還原核心正是分析的過程，也是我們常說的透過現象挖掘本質的過程，一般在申論材料中案例、事例、數字數據都是現象的體現。

就如國考2019年市地級真題分析小吳的變化，整則材料都是以故事發展為線索，相對比較抽象。考生在處理材料時難度較大，難以直接提取材料關鍵詞，所以要善用透過現象去找尋本質的分析思路。現將材料中的小片段演示為分析過程，以便為各位考生提供更直觀的感受。

部分材料：“那時我覺得自己是大學生，肯定比農民強。(分析可知：小吳自我認知有偏差)村干部和村民們對我都很客氣(從干部、村民對小吳的態度客氣，能分析出小吳并沒有融入群眾生活，因為疏離才表現出客套)，但就是不分配活兒給我(由此可知干部們對小吳的能力不信任才沒有分配具體工作)。那時我最大的活兒就是“看家”，大家出去辦事，讓我守在村部(分析可知：小吳無事可做，自己的價值沒有得到發揮)。我也不愿閑著，為了證明自己，一開會我就搶著發言，但不管我說得多么激情澎湃，大家一點反應也沒有(從大家對小吳激情澎湃的發言毫無反映，可推導出小吳的長篇大論可能是沒有基于實踐的不適用的純理論，才引不起大家的興趣)。第一次下田干活，我就把鞋陷進了泥里，旁邊有人說：“這大學生下地還得跟個提鞋的(從村民的嘲諷能分析到小吳缺少實踐能力，實干精神)。”

二、系統周全學會辯證分析。

“辯證分析”一詞最早出現在我們高中哲學課本，哪知高考一過就被各位考生束之高閣。作為“馬哲”經典分析原理，辯證分析不僅是認識世界看待問題的基本方法論，更是我們建立申論思維的關鍵所在。因此，善用辯證分析思路可以解決申論中綜合分析題型的“癥結”。

正如2020年云南省考B卷中“分析為什么不必為智能化時代的就業問題過于擔憂”這一要素分析題，考生普遍從“不擔憂”這單一層面答題，而忽視了“不必過于擔憂”這一程度副詞中原本包涵的“擔憂”這一層面，這正是由于缺乏辯證系統分析思路所致。

辯證分析應用的場景遠不止于此，再如分析影響這一要素時，應該辯證全面地看到影響是一體兩面，既包含正面影響，也包含負面影響。就如“分析電動車市場快速發展對傳統汽車行業的影響”，這里的影響包含了電動車快速發展給傳統汽車行業帶來的機遇與挑戰兩個方面。由此可見，辯證分析的確是申論中解決難題全面答題的必備“良藥”。

以上便是此次分享的二類分析小技巧，申論思維積累非一日之功，申論學習也要靈活對待，任何方法都是為了幫助我們解決申論難題，不是制造難題。所以考友們在應用上述分析方法時須依據題目和材料靈活使用，方能有所建樹。

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