2022年國考行測：言語常見思維誤區(qū)

言語理解與表達(dá)一 直是 行測考試中 一個(gè) 讓人抓狂的 題型，在接觸了 眾多學(xué)員 之后發(fā)現(xiàn) 大家做言語題時(shí)常 出現(xiàn)以下兩種情況：第一種 是 在接觸 言語 之前，就已經(jīng)先入為主地認(rèn)為 言語 沒什么值得 學(xué)習(xí) 的，靠的是積累和語感 ; 第二種則完全是題海戰(zhàn)術(shù)， 希望 通過 單純 做題來提高 ， 但往往事與愿違，正確率并沒有提高。不管 我們屬于哪一種 ，都 先 要轉(zhuǎn)變看法， 言語是有法可循的 ，不能 把做不好 題 歸咎于語感 。 其實(shí) ，很多考生常會(huì)犯的“思維誤區(qū)” 并 不是命題人設(shè)置的陷阱，而是我們自己缺乏正確的 認(rèn)識(shí) 。如果能夠在備考過程中 找出易掉的“坑” ，從而 避開這些誤區(qū) ，那么 言語 的正確率目標(biāo) 就有望達(dá)成 。

“思維誤區(qū)”之一： 單純憑借字多字少找重點(diǎn)，認(rèn)為文段大篇幅講述的內(nèi)容一定是重點(diǎn)。要知道，言語考查我們的是理解能力，必定要分析上下文邏輯關(guān)系。

【例1】 20世紀(jì)初普朗克、波爾等物理學(xué)家共同創(chuàng)造了量子力學(xué)，它與相對(duì)論一起被認(rèn)為是現(xiàn)代物理學(xué)的兩大基本支柱。量子力學(xué)的發(fā)展，革命性地改變了人們對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其相互作用的認(rèn)識(shí)。借助量子力學(xué)，許多現(xiàn)象才得以真正地被解釋，新的、無法憑直覺想象出來的現(xiàn)象被預(yù)言，接著又被驗(yàn)證。量子力學(xué)等理論的誕生，對(duì)于推動(dòng)世界文明進(jìn)步具有十分深遠(yuǎn)的意義。這些耗時(shí)多年的基礎(chǔ)研究成果，其科學(xué)價(jià)值是無可估量的，絕不是用“有沒有用”這樣的簡單標(biāo)準(zhǔn)就能衡量的。

這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

A. 科學(xué)研究需要長期積累

B. 量子力學(xué)對(duì)現(xiàn)代物理學(xué)意義重大

C. 基礎(chǔ)研究不應(yīng)急功近利

D. 科學(xué)價(jià)值無法用量化指標(biāo)來衡量

【解析】 第一步，分析文段。文段前四句共同表達(dá)了量子力學(xué)的重要作用。最后一句，用宏觀指代詞“這些”對(duì)前文進(jìn)行總結(jié)，得出最終結(jié)論：我們不能用“有沒有用”這樣的簡單標(biāo)準(zhǔn)去衡量那些價(jià)值不可估量的基礎(chǔ)研究。文段是“分—總”結(jié)構(gòu)，主旨句是最后一句，主體詞為“基礎(chǔ)研究”。

第二步，對(duì)比選項(xiàng)。A項(xiàng)：“科學(xué)研究”與文段主體“基礎(chǔ)研究”不一致。B項(xiàng)：“量子力學(xué)”只是“基礎(chǔ)研究成果”的一部分，換言之“量子力學(xué)”是一個(gè)具體的例子，偏離重點(diǎn)。C項(xiàng)提到了“基礎(chǔ)研究”，且“不應(yīng)急功近利”對(duì)應(yīng)“不能用‘有沒有用’來衡量”，符合文段意圖。D項(xiàng)：“量化指標(biāo)”指能用具體數(shù)據(jù)來體現(xiàn)的指標(biāo)，在原文中并未提及，“有沒有用”這樣的簡單標(biāo)準(zhǔn)并不等同于“量化指標(biāo)”。

因此，選擇C選項(xiàng)。

【例2】 作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞是動(dòng)態(tài)的，處于不斷運(yùn)動(dòng)之中。細(xì)胞中制造的大量蛋白質(zhì)、激素、神經(jīng)遞質(zhì)等“貨物”需要在各種細(xì)胞器之間運(yùn)轉(zhuǎn)，有的甚至要運(yùn)送到細(xì)胞外去。細(xì)胞如何組織它的“物流”，是個(gè)復(fù)雜的生物學(xué)基本問題。囊 泡運(yùn)輸被稱為細(xì)胞的“物流系統(tǒng)”，由于大分子物質(zhì)及顆粒性物質(zhì)不能直接穿過細(xì)胞膜，于是囊泡以出芽的方式，從一種細(xì)胞器中產(chǎn)生、斷離后又與另一種細(xì)胞器膜融合。這樣一來，囊泡就成了裝載貨物的“集裝箱”。

這段文字主要介紹了：

A. 囊泡運(yùn)輸?shù)脑��?/p>

B. 細(xì)胞運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制

C. 細(xì)胞在生物體中的作用

D. 細(xì)胞間的物質(zhì)交換過程

【解析】 第一步，分析文段。文段首句先提出細(xì)胞是動(dòng)態(tài)的，是處于不斷運(yùn)動(dòng)之中的。緊接著提出其在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中制造的大量“貨物”需要在細(xì)胞之間運(yùn)轉(zhuǎn)，然后提出問題，細(xì)胞如何組織它的“物流”。后文便對(duì)這一問題進(jìn)行了解答，詳細(xì)介紹了囊泡運(yùn)輸?shù)脑�理。尾�?ldquo;這樣一來”總結(jié)文段，引出主旨句“囊泡就成了裝載貨物的‘集裝箱’”。

第二步，對(duì)比選項(xiàng)。A項(xiàng)是文段主旨句的同義替換。B項(xiàng)：曲解文意，文段講的不是“細(xì)胞運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制”，而是細(xì)胞制造的大量“貨物”如何運(yùn)轉(zhuǎn)，且表述過于籠統(tǒng)，后文已經(jīng)具體介紹了“囊泡”。C項(xiàng)：“細(xì)胞在生物體中的作用”，文段中未提及，屬于無中生有。D項(xiàng)：文段已介紹細(xì)胞是通過囊泡來組織它的“物流”，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是如何運(yùn)輸?shù)模�而不是如何交換的。

因此，選擇A選項(xiàng)。

以上兩道均屬于言語的易錯(cuò)題，很多人做題時(shí)均只考慮文段前面部分介紹 的 大篇幅 內(nèi)容 ，認(rèn)為第一道 主要圍繞 量子力學(xué) 論述 而錯(cuò)選 B 項(xiàng)，第二道 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文段前半部分的 細(xì)胞運(yùn)轉(zhuǎn)而錯(cuò)選 B 項(xiàng)。 所以，解決此誤區(qū)，建議考生養(yǎng)成 分析 題目 句子 和 整體把握句間邏輯關(guān)系的 習(xí)慣， 運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)找文段重點(diǎn)，這兩道題尾句均 出現(xiàn) 指示代詞， 指示代詞放 尾句起到總結(jié)上文的作用， 上文長篇大論的 內(nèi)容 反而屬于非重點(diǎn) 。

“思維誤區(qū)”之二：發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中某個(gè) 選項(xiàng)內(nèi)容看似合適 ，便不再綜合考慮 其它 選項(xiàng) ， 答案選擇過于武斷 。

【例3】 在一項(xiàng)針對(duì)留學(xué)生的跨文化交際調(diào)查中，當(dāng)被問及“你適應(yīng)中國的生活嗎”時(shí)，超過60%的亞洲學(xué)生和歐美學(xué)生都選擇了“比較適應(yīng)”，可見伴隨漢語水平的提高和對(duì)中國了解程度的加深，大多數(shù)受訪者已經(jīng)逐漸步入了跨文化適應(yīng)中的“恢復(fù)期”，正在更加理性地認(rèn)識(shí)中國，并且尋找辦法解決文化休克帶來的交際問題。但是，仍然有20%的亞洲學(xué)生處于“危機(jī)期”，認(rèn)為“不太適應(yīng)中國，對(duì)中國文化還很困惑”，而僅有8%左右的歐美學(xué)生有同樣的感受，這說明，________________。

填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A. 中國文化與亞洲文化有親緣關(guān)系的說法似乎并不成立

B. 文化距離的遠(yuǎn)近并不是影響跨文化適應(yīng)的關(guān)鍵因素

C. 某種意義上講，歐美學(xué)生比亞洲學(xué)生更能適應(yīng)中國文化

D. 對(duì)地域文化的了解程度決定其對(duì)該地域文化的接受程度

【解析】 第一步，分析橫線處的前文語境。文段指出亞洲學(xué)生和歐美學(xué)生對(duì)中國的的適應(yīng)情況不同，相比之下，歐美學(xué)生有著更少的困惑，尾句由“這說明”引導(dǎo)結(jié)論句，應(yīng)表達(dá)出文化距離對(duì)跨文化適應(yīng)影響不大之意。

第二步，對(duì)比選項(xiàng) 。 A項(xiàng)：“親緣關(guān)系”無中生有。B項(xiàng)符合語境。C項(xiàng)：為前文內(nèi)容的直接概括，沒有體現(xiàn)更深層次的結(jié)論。D項(xiàng)：“了解程度”不是文段的核心話題。

因此，選擇B選項(xiàng)。

顯然，這道題很多同學(xué)會(huì)誤選 C 項(xiàng)，其實(shí) C 項(xiàng) 屬于對(duì)上文現(xiàn)象本身的總結(jié)，但是橫線前“這說明”一般 引出 對(duì)某一個(gè)例現(xiàn)象的共性觀點(diǎn)總結(jié)。 所以，解決此誤區(qū)建議考生 在 做 某些 題， 特別是二選一的時(shí)候，謹(jǐn)記 優(yōu)中選優(yōu)原則，除了分析文段內(nèi)容，也要學(xué)會(huì)比較選項(xiàng)之間的差異。

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