2022年國考高頻考點之分類法

對于國考還是省考，有一些高頻考點經常貫穿其中，如果我們提前掌握這樣的方法，將會在考場上事半功倍，兼顧效率的同時提升做題的準確度。接下來重點講解高頻考點之分類法，分類法是去材料中尋找完答案要點之后，要使答案呈現的更加條理，更有邏輯性而行之有效的一種方法。下面著重介紹常見的四種分類的角度，主體分析法、領域分析法、維度分析法、行為分析法。

一、主體分析法

考試當中常見的主體是多樣的，具體從微觀、中觀到宏觀包括，①微觀：個人、家庭;②中觀：學校、企業、政府、其它各類組織等;③宏觀：社會、國家、民族。假設題干的任務是讓我們概括材料中出現的問題。如果材料的邏輯是這樣描述的：村民迷信、賭博、熱衷大操大辦;村干部推諉扯皮，缺乏擔當、責任感;企業因循守舊、缺乏創新。依據材料的邏輯，描述了村民、村干部、企業三個主體的不同問題，那么提示我們可以按照村民、村干部、企業三個主體將問題分為三大類。

二、領域分析法

領域是按照我國治理的五位一體進行分類的，具體領域包括政治、經濟、文化、社會、生態。當然需要說明，具體材料一般不會涉及我國的政治制度，比如人民代表大會制度、一國兩制等，通常涉及的是相對窄化的政府治理層面。比如材料里面描述自治、共治、德治、法治等治理手段就可以劃到政治領域。如果材料描述企業發展、一產二產三產、產業融合、產業轉型升級、供給側結構性改革等方面就可以劃到經濟領域。

三、維度分析法

常見的維度包括：思想、制度、監督監管、資源、技術、基礎設施等。重點說明兩方面：第一，思想屬于軟性、制度屬于硬性，兩者結合屬于我們常見的軟硬結合;第二，如果把制度理解為廣義的，則監管也可以劃分到制度層面;如果把制度理解為狹義的，則制度與監管可以并列呈現。

四、行為分析法

行為肯定是主體發出的，一般材料描述是圍繞個人而展開的。一般涉及三方面行為：思想、素質能力、行動。一個人肯定會干一些事情，涉及到行動。但是思想是行動的先導，因此還應包括思想。俗話說，”打鐵還需自身硬“，要想支撐行動，不僅要有思想，還要具備行動的能力。

總之，上述四種方法需要熟練掌握，但是具體如何分類更加合理，還是需要結合題干和材料邏輯，做到因題而異。

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