先動手再動口系列之“自由討論”

前述文章描述了有效的記錄對于開篇陳述的意義價值，事實上作為拉開分數差距的自由討論環節，基于時間長、碎片化信息多、交鋒爭辯氛圍濃厚等特點，全面且精準地做好記錄更加決定著考生能否充分在討論環節能否有效發言、精準輸出。除了常規對于對手的編號標定，分格整理外，自由討論區別于開篇陳述的記錄，更在于記錄邏輯的塑造。

首先，記錄相同觀點背后的不同論據。開篇陳述環節已經充分展示了各位考友的立論，無論對于一個社會現象、熱點事件的看法，還是一項活動工作的策劃方案，或是多項選擇題目中的擇優篩選，考生需要在自由討論開啟之前，就清晰認知到與自己持相同觀點的考友有哪些，而在自由討論開始之后著重關注論據的差異性。論據不在于多，所以在記錄過程中只需要把握關鍵人物事跡、關鍵名言警句、關鍵數據呈現等，通過將這些論據在合適的時機整理表達，可以實現很好的拉取同盟的效果。

再次，記錄不同觀點背后的邏輯漏洞。觀點立場過于偏激、論證過程過于片面、論據引用不夠當、訴諸無知、訴諸權威、循環論證等都是常見的自由討論中的邏輯謬誤，無論兩難類還是辯論賽當中，往往很多考生都會或多或少涉及到這樣一些論證瑕疵。所以要求各位考生要能夠在有限的時間內盡可能多的捕捉不同考友的論證漏洞，同樣以關鍵詞的形式予以歸納標號，方便后期在推進立場一致過程中有的放矢的提出辯駁。事實上，自由討論最難的不是各自為戰百花齊放，因為如果爭論過于分散化反而有利于考生明確標識見縫插針，反而出奇的一致以及過早的達成統一意見并不是最好能彰顯考生的控場能力，所以記錄好不同考友的觀點立場及論證形式，特別是邏輯漏洞，無論對于推進討論還是發起并續航討論都有著重要意義。

最后，記錄好不同階段的發言成果。眾所周知，自由討論的本質也是有限資源內求解，這個資源可能事關題干設置本身，如多項選擇題目和資源爭奪題目;也可能指的是討論的時間和節奏，大部分學員都會在討論初期保持相對理性謹慎的態度，但到中后期會呈現兩種極端，或者陷入一個話題的細節點沉湎于爭執而互不相讓，或者被強勢發言者褫奪麥序無法參與過程而得不到表達，那么最好的調停方式就是階段性總結發言成果，比如20分鐘的討論節點，可以劃分成5+10+5的分配模式，可以選擇三個節點下階段性匯報好整組的討論進程和討論結果，從而隱形提醒各位考友注意把控時間的同時，傳遞麥序，繼而向考官和其他考友展示個人的記錄能力，所以要求各位考生也要具備姣好的結論性歸納能力。

總之，動手記錄的習慣貫穿無領導小組討論的始終，無論何種題型，面對何種對手，每一個考生都應該在平時的訓練中不斷強化記錄的能力，從信息捕捉到邏輯劃分，再到個性化論證差異乃至總結性結論歸納，唯有如此才能更好地適應討論節奏從而在眾多考生中脫穎而出。

畢竟，好記性不如賴筆頭。

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