2022年省考面試綜合指導：生動演繹結構化面試

很多學員在初步了解結構化面試后，就試圖用新聞聯播主持人的發言形式來回答問題，總覺得這樣的形式才是“官方”想要的效果。但對于這種方式總是把握不好，死記硬背幾段套話，磕磕絆絆說下來自己也不知所云，再看看旁邊的“考官”，早就思想拋錨了。學員自己也很委屈，我這種形式不好嗎?咱考的是政府部門、機關單位，我“官方”一點不是更能 贏得考官的好感嗎?這種想法本身是沒有錯的，只是對于我們大部分的學員來說不夠適用。

套話是很好聽，也很高大上，但是想要把它說好，沒有長時間的鍛煉是不行的，我們很多考生是從距離考試還有一個月左右才開始學習的，在這么短的時間內轉換自己的發言方式是極難的，那么這種情況要怎么辦呢?一般情況下，我們會建議同學們用生動的語言，也就是自己的理解加上適當的“規范字眼”來作為自己的回答形式，具體怎么應用呢?

1、找準問題矛盾，將自己帶入情景。例：單位與你關系很好的同事有急事請求你幫忙，正在處理的過程中，領導看到了，批評你不務正業，只愛做一些拋頭露面的事情，你怎么辦?在遇到這種矛盾的時候，先不管其他矛盾怎么處理，大家應該會習慣性地認為這事兒不能幫了對不對?但是如果把自身置于此情此景之中，面對一個對你有幫助的同事，你真的能冷酷地拒絕給他幫忙嗎?肯定不會吧。所以我們可以人性化地來上一句“說明情況后，向該同事表達歉意，并解釋會在下班后幫他加班加點地完成”，是不是更符合我們自身的行事邏輯?

2、合理使用過渡句，使整個答題過程“絲滑”。有很多學員在面對現象認知題時，不會連接分析與對策，一般會用：“我會用以下幾點對策”、“我認為可以有以下處理”或者“我認為可以這樣做”作為連接話術，導致話說下來好像變成了一道規劃處理題，事實上過渡句也是需要大家去用自己的理解去選擇。例：對于“課后延時服務”，你怎么看?我們大家都知道這是雙減政策下的一個具體措施，其本意是為家長、為學生提供便利，但是據我們媒體反映，課后延時服務存在著很多爭議，比如老師會在延時課堂講解學科內容，換種形式繼續加壓;學生對延長在校時間產生厭倦，打擊學習積極性;老師認為課后延時服務加重了工作負擔，從而消極怠工。種種此類都顯示出課后延時服務還存在需要去改進的地方，因此，為了能使課后延時服務真正成為解決家長困擾、協助教育改革的良策，我們還需要多方面改進：比如①……;②……;③……。這樣順著自己的理解引下來，夠不夠“絲滑”?

3、轉化過于“官方”的詞語。咱們學員很是依賴一些官話口頭語，最典型的就是“進行”，“進行一個、進行著手、進行就業、進行解答”等等，聽起來是不是很生硬還很熟悉?有時候過于緊張的氣氛是會把人的思維固化，但我們必須得意識到考官也是人，他們也想聽生動的語言，把“對老人進行一個勸說”改為“勸說老人”;把“對活動進行一個組織”改為“組織此次活動”是不是就生動很多?另外，真正需要我們改為官方語言的也有，比如把“我感覺”、“我覺得”轉化為“我認為”是不是就正式很多，把“看看之后的發展情況”改為“關注后續動態”是不是也會好很多?

總之，結構化面試本質上還是面試，我們要與考官溝通、交流，以期讓考官通過對你的綜合考量來判斷你是否符合“公職人員”的選拔標準，而對于結構化面試，我們的表現手段重點依賴于語言，所以，生動的表達是重中之重�？赐曛�后是不是對自己的表達有了新的思考，那就趕快實踐下吧!

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