2022年省考申論問題解讀之《如何讓評價分析題作答邏輯更順暢？》

評價分析題一直是吉林省考中的重點題型，往往題干中給出一個觀點或者一個社會現象，讓考生作出評價。相較于其他幾種綜合分析題而言，評價分析題的邏輯性更強，那么如何快速地尋找答案要點并有邏輯地呈現呢?評價分析題的答題堅持“四步走”的原則，今天我們就來聊一聊這“四步”如何走。

一、解釋觀點/現象

如果我們在看材料之前不知道題干中所給出的觀點/現象的具體含義的話，那么閱卷老師肯定也不清楚，既然是對其進行評價，自然是要在精準把握其具體含義的基礎上進行評價，因此，此時需要結合材料內容解釋題干中的觀點/現象，反之則不需要解釋。比如2018年吉林省公務員考試甲級試卷中出現的題目：

給定資料5中，W認為，“‘收縮’至少不是一個貶義詞”。請結合給定資料4、5，對這一說法進行分析。

本題中W的觀點的“收縮”定然是有引申含義的，因此有必要先進行闡釋。

類似這樣的題目是比較容易判斷觀點現象是否需要解釋的，但是近幾年的考題還會出現一些和我們日常生活關聯得十分緊密的名詞，是否解釋往往是很多考生所糾結的。比如2019年吉林省公務員考試乙級試卷：

給定資料5提到“報復性熬夜”這一現象，請你根據給定材料4、5，對這一現象進行評析。

本題中我們的評價對象是“報復性熬夜”這一社會現象，很多考生乍一看到考題覺得自己很熟悉這一現象，因此認為是無需解釋的。其實我們是否解釋的標準在于“在看材料之前是否知道其具體含義”，也就是是能否用規范性的語言將其解釋。對于本題而言，這是很難的，而在材料中作者也給出了十分規范的解釋，即“工作超支了休閑的時間，但是客觀上又有休閑的需求，只能向睡覺索要時間，明知熬夜危害，卻依舊熬夜”，因此需要解釋。

二、提出觀點

評價分析對評價對象的表態是有一定分值的，總體來說提出觀點有三種情況：1.觀點/現象完全正確/積極，常見的表述有：正確、支持、具有積極意義等;2.觀點/現象完全錯誤/負面，常見的表述有：錯誤、反對、具有一定問題等;3.觀點/現象部分正確，常見的表述有：有利有弊，不完全正確，辯證看待等。

三、論證觀點

這一環節是答案采分點高度集中的部分，所有可以支撐觀點的理由都是相關答案要點，根據歷年真題的總結發現，此處主要涉及原因和影響兩種要素。那么如何能夠將此處書寫得更為清晰呢?我們要視不同的情況而定。

1.如果被評價的對象是完全正面的或者完全負面的，而我們在勾畫理由的時候發現有原因和影響兩種要素可以支撐觀點，則在論證觀點的時候要將答案要點按照要素的不同分開去寫。比如2020年吉林省考甲級試卷：

針對給定資料3中趙先生感受到的農村人情異變這一現象，談談你的認識。

本題根據材料內容可以知道人情異變這一現象是農民實現小康夢路上的絆腳石，是完全負面的，而相關的理由設計了人情異變的原因和影響，因此書寫的時候要將其分開，即寫成“這是由于：1.農村產業結構的調整和生產方式的轉變，農民的人際關系和交往范圍逐漸擴大，隨禮的范圍也在不斷擴大，禮金范疇泛化，人情消費支出大幅增加;2.農民熱衷“窮講究”，最終“講究窮”，礙于面子，不愿意從自己開始改變現狀。這一現象導致了隨禮致貧的現象，農村鄰里關系變了味，影響了鄰里和諧。”

2.如果被評價的對象有好有壞，那么在論證觀點的時候要將答案要點按照性質屬性分開去寫。比如：

“給定資料6”顯示，今后以來，一些地區陸續取消了很多大型群眾性活動，并形成“多米諾骨牌效應”。對此，你怎么看?

本題根據材料內容發現多米諾骨牌效應出發點是好的，但治標不治本。那么論證觀點時要將好壞分開去寫，即“一方面，大型群眾性活動具有規模大、人員多、危險系數高等特點，政府出于安全考慮取消，可以理解。另一方面，國民參與社會文體和娛樂活動的熱情高漲，直接取消不能滿足群眾文化需求，影響參與熱情，不利于文化強國建設，犯了一刀切的錯誤。”

四、得出結論

若被評價的對象存在負面問題，那么結論就根據問題提出宏觀對策即可;若被評價的對象不存在任何負面問題，那么結論就適度總結即可。

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