新文科視域下的比較文學教研

新文科建設(即把現代信息技術融入哲學、文學、歷史等課程中，為學生提供綜合性的跨學科教育)背景下，中國的比較文學正從邊緣走向中心，其融通中西、跨學科的性質，被認為肩負了引領文科教學改革、培養學貫中西拔尖人才的使命。

近日，為推動學科建設與發展，中國比較文學學會教學研究分會第7屆年會暨學術研討會在北京師范大學珠海校區舉行。會議由中國比較文學學會教學研究分會、北京師范大學主辦，來自90余所高校的230余位專家學者及研究生參會，圍繞“新文科視域下的比較文學課程與教學”主題進行了多維度的深入研討。

“比較文學”是一門在字面上容易引起誤讀的學科，有人甚至把“比較文學”誤認為是對中外文學進行簡單對比。實際上，比較文學是把尋找人類文學的共通規律和自身的民族特色作為追求，運用比較等方法，對不同國家、民族之間的文學關系進行跨民族、跨語言、跨文化、跨學科系統研究的一門學問，既注重不同民族文學的自身特色，又具有全球性的眼光和國際化的視野。

目前，對比較文學認識的“窄化”現象依然存在，學科理論建設仍需加強，出版的教材雖多，但缺少統一而嚴密的學科理論體系，因此，如何培育符合新時代要求的學科人才也成為年會重要議題。

圍繞比較文學的學科理論問題，中國人民大學教授楊慧林以中西方對“中國化”(sinicization)的錯位理解為例，說明重置、重述和重構文明對話思想工具的重要性。北京師范大學教授劉洪濤認為，世界文學與文學關系是比較文學的兩翼，強調要把世界文學的研究經驗融入比較文學學科理論體系中，重建學科理論基礎。河南大學文學院教授李偉昉認為，“同源性”“類同性”和“差異性”標志著比較文學研究進程中可比性探尋的三個重要階段，充分證明了比較文學方法論構建是在可比性基礎上進行的，沒有可比性意識，就難以形成比較文學的方法論。關于比較文學課程的教學方法、教材及人才培養等問題，中國人民大學教授高旭東強調，比較文學應與外國文學教學互滲。北京師范大學教授姚建彬指出，在教材建設上，應豐富并優化教材層級，建立更加適應中國教育實情、符合新時代要求和學科人才培養規律的中國比較文學教材序列。華東師范大學教授范勁認為，將全球化理論、文學作品分析和文學思潮考察相結合，對于比較文學的教學和研究有重要借鑒作用。此外，福建師范大學教授葛桂錄總結了中外文學交流的三個階段性特征，認為具備史料學、語文學的研究方法與思想史的研究視域，有助于實現文學交流史的研究目標。天津師范大學教授黎躍進認為，比較文學的觀念和方法，有助于促進東方國別文學、東方區域文學和東方文學整體三個層次研究的創新和突破。

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