真題不厭百回做日積月累感悟多

最近，上了許多華圖教育安徽分校開設的言語理解與表達課程。不僅有公務員招錄考試的基礎班，也有公務員招錄考試九天型題海班，還有公務員招錄考試十天型題海班;不僅有事業單位招聘考試的基礎班，也有事業單位招聘考試的題海班，更有公務員招錄考試的沖刺班。短短20天，不光輾轉了宣城市、淮北市、六安市、合肥市，而且輾轉了黃山市祁門縣、宣城市寧國市，可謂“不是在上課中，就是在去上課的路上”，日夜兼程、櫛風沐雨，當然，與那么多的高學歷學員及老師一起共同探討、共同學習、共同提升、共同進步，也是人到中年的一大幸事、一大快事!

眾所周知，無論公務員招錄考試還是事業單位招聘考試，言語理解與表達均是�？疾糠郑�只不過在前者招錄考試中，更側重“靈活”，而在后者招聘考試中，更側重“穩定”。有的一線授課老師曾經打了一個比方，有點像中考時、高考時的語文，這種比方不無道理，如果學員的語文功底好了，言語理解與表達應該是沒有缺憾的，不說游刃有余吧，但是不會題題糾結。

但是，事實上，在實際教學中，許多學員不僅出現了困惑，而且產生了疑惑。有的學員讀題時，題干讀得慢，時間用得太多，一道題目讀了一遍又一遍，甚至三遍，還是沒有弄明白文段到底講述什么。而有的學員雖然讀得快，快到一目十行，用的時間確確實實少，但是，答案一公布，不是目瞪口呆，就是張口結舌，為什么啊，錯在哪里啊，老師，你能給我一個合理的、圓滿的解釋嗎。看到這些，聽到這些，作為一線授課教師，有時也為他們著急，但是一想到《考試大綱》上關于對言語理解與表達的規定——迅速準確地理解和把握文字材料內涵時，就反反復復、不耐其煩地解釋：“快”了就很難保證“準”，“準”了自然會“慢”，所以，需要在閱讀時“平衡”。

其實，閱讀理解題對于大部分學員來說，還是沒有問題的，因為經過一定時間上的訓練與鞏固，許多學員不僅領略欣賞了華圖教育關于言語理解與表達的分類考點，而且也能融會貫通了華圖教育關于言語理解與表達的解題技巧，但是，針對邏輯填空、語句表達部分，許多學員不是“望題興嘆”，就是“自愧不如”，以致鴉雀無聲，愴然若失，內心暗暗感嘆，“邏輯填空虐我千百遍”，“我待邏輯填空如初戀”;當然也有個別學員不僅對答案產生疑惑，持質疑觀點，而且與授課教師爭論不休，常常“據理力爭”，雙方各持一端，甚至有的學員對授課教師不“親其師”，不“信其道”，經驗豐富而又明智的授課教師往往“退一步海闊天空”，委婉地提醒這位情緒激動的學員，能否下課再探討;而初出茅廬而又感性地授課教師往往“真金不怕火來煉”，堅持不懈地認為自己答案是“顛撲不破”，“牢不可破”立場往往讓其認為忍一時就會“越想越生氣”。

比如，下面這道邏輯填空題(考生回憶版)是2015年黑龍江公務員招錄考試中的一道，有的學員不僅“不服”而且“不悅”。

【例1】自然界中每種動物都有自己的獨特之處，作為電影藝術的動物更強調個性。正如電影一貫塑造典型人物形象一樣，以動物為主角的影片在________動物充滿神秘色彩的生活的同時，格外注重突出不同種類中每個動物的性格特征，________地刻畫典型的動物形象。

填入劃橫線處最恰當的一項是：

A.呈現不遺余力

B.展示入木三分

C.記錄濃墨重彩

D.描繪活靈活現

這一題目，大部分學員都會選擇B選項，為什么呢?因為文段中有一個重要的提示信息“刻畫”，而且，不知道哪位“先生”還是哪位“女士”告訴學員，以后一見到“刻畫”就必須選擇“入木三分”，但是，當問到下面這句話時，“入木三分”在這里是“狀語”呢還是“補語”呢?學員就一臉茫然了，哪還有狀語、補語，從來沒有聽說過。

可見，邏輯填空不僅需要授課教師講解“詞境-句境-段境”，而且需要講授主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。如果不講授這些，學員怎么會解如此之題呢，怎么知道答案是A項呢?其實，這道題目如果選擇“入木三分”的話，該句應該調整順序，應該是這樣的——把典型的動物形象刻畫得入木三分，在這題里，“入木三分”應該是補語，而不是像有關解析的那樣——文段后文強調的是“刻畫形象”，不涉及深入分析的方面，不符合文意，如果真是這樣解析的話，不僅“牽強附會”，而且“貽笑大方”。

如果說上面一道邏輯填空題考查的是語法，那么下面一道邏輯填空題(考生回憶版)考查的是結構。

【例2】在不同的經濟增長階段，經濟活動所積累的風險水平和表現程度有所不同，因此金融機構在資源配置上必然會有不同的表現。一般而言，金融機構習慣享受順周期的經濟上升發展，愿意做________的事;普遍忽視順周期的末端風險管理，而一遇經濟逆轉，常會“雨中收傘”“________”，一些機構甚至不會再投放資源。

依次填入畫橫線部分最恰當的一項是：

A.順水推舟明哲保身

B.濟困扶危竭澤而漁

C.因勢利導急流勇退

D.錦上添花釜底抽薪

這一題目是2019年國家級公務員招錄考試中的，應該選擇D選項，但是，在實際教學中，有許多學員會選擇C選項，而且相關培訓機構也進行了詳細的解析，例如橫線處所填成語應該對應“雨中收傘”即金融機構在經濟逆轉時期減少貸款規模來解決問題，對應D項“釜底抽薪”，與“雨中收傘”構成形象化的對應，符合文意。

其實，從成語結構上分析，“釜底抽薪”中的“釜底”是方位名詞，“抽薪”是動賓結構;“雨中收傘”中的“雨中“是方位名詞，“收傘”是動賓結構;而“急流勇退”中的“急流”是方位名詞，“勇退”卻是偏正結構，這樣解析，不僅學員醍醐灌頂、茅塞頓開，而且相關老師心悅誠服、心服口服，因此，這樣又要求授課老師在基礎授課階段必要講解成語結構。

軟文寫到此，不僅感覺到授課的路之漫長與求索，而且感覺到學習的路之艱苦與竭力。因此，作為一名普通教師，提醒廣大備考生應該在平時多積累，多思考;做真題，刷真題，“真題不怕火來煉”，“真題不厭百回做”，日積月累，自然而然就會有“感悟”，甚至“感悟多”，如果經濟條件允許，而且有空閑時間的話，報個正規培訓班還是必要的!

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