教師招聘每日一練 2025（3月7日）

1.君子憂道不憂貧，故孔子把請學稼、學圃的樊遲視為“小人”，這反應了( )。

A.古代教育具有鮮明的階級性B.古代教育具有鮮明的等級性

C.古代教育脫離生產勞動D.古代教育形式簡單

2.由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響而發生的遷移稱為( )。

A.順向遷移B.逆向遷移

C.水平遷移D.垂直遷移

3.當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當該教師離校或離開課堂以后，紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導方式類型最可能是( )。

A.民主型B.仁慈型

C.放任型D.專斷型

4.對學生的紀律教育可以讓學生養成良好的服從習慣，但紀律教育也可能規訓了學生的心智以致其缺乏自主性，這表明從教育發生作用的方向看，教育功能可分為()。

A.一般功能和特殊功能B.顯性功能和隱性功能

C.個體功能和社會功能D.正向功能和負向功能

5.對于獲得知識的理解，認為主要由“親知”“聞知”和“說知”三種途徑的思想家是我國古代的( )。

A.孔子B.孟子

C.墨子D.荀子

• 答案及解析：
• 1.【答案】D 【解析】垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。即具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響。故本題選D。
• 2.【答案】D 【解析】強硬專斷型教師的領導特征是：對學生時時嚴加監視，要求立即無條件的接受一切命令，遵守嚴厲的紀律，認為表揚可能寵壞學生，所以很少給予表揚，認為沒有教師監督，學生就不可能自覺學習。所以，教師在課堂時，學生很聽話，而教師離開課堂以后，紀律立即松懈。故本題選D。
• 3.【答案】D 【解析】按教育功能作用的方向，可分為正向功能與負向功能。教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。負向功能指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。對學生的紀律教育可以讓學生養成良好的服從習慣，體現的是正功能，但紀律教育也可能規訓了學生的心智以致其缺乏自主性，體現的是負功能。故本題選D。
• 4.【答案】C 【解析】對于知識的理解，墨家認為，主要有“親知”“聞知”和“說知”三種途徑。故本題選C。
• 5.【答案】C 【解析】“君子憂道不憂貧”意思是君子只擔憂學不到道，不擔憂貧窮，因為你即使親自去耕種，也難保不餓肚子；但努力學道，卻可以得到俸祿。體現了古代教育與生產勞動相脫離的特點。故本題選C。

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