“囚犯式教育”為師德建設亮紅燈

　　12歲的曉雷經常逃學，其所在文武學校的老師竟安排6名學生24小時看管他。不料，看管時，這些“習武”的學生用木棍毆打曉雷致輕傷。日前，房山法院判決學校支付曉雷3500余元賠償款。（11月14日京華時報）

　　由于曉雷經常逃學，他的老師竟安排6名學生24小時看管他，這些“習武”的學生還用木棍毆打曉雷致輕傷，難道把他當成囚犯嗎？他們能有如此大的膽量把自己當“監工”，都是老師在背后撐腰。曉雷是個難以管教的學生，這點毋庸置疑，可即使是品行惡劣、惡貫滿盈，也不能遭受到囚犯式的待遇，這是教書育人的學校，不是扼殺孩子心靈的牢房。

　　中國式教育信仰的是分數，成績優秀、懂事乖巧的學生就會得到老師的器重，同學的喜愛，而調皮搗蛋、成績低劣的孩子便會受到老師和全班同學的排斥。尤其是初中、高中階段，這種現象較為突出，若要提高一個“差生”的成績，糾正他的種種惡習，的確會浪費老師相當大的時間和精力，為此，分數至上的慣性思維使老師將“差生”放任自流，把全部的精力投入到他認為的“可塑之才”身上。

　　孩子生而不同，各有所長，有的擅長動腦，有的愿意動手，有的思維敏捷，有的有運動天賦，并不能以分數這一個標準而劃分出誰優誰劣。犯錯是孩子的天性，更不能因為孩子犯錯的頻次高而為他貼上“壞孩子”的標簽。

　　學高為師，德高為范。教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人。高尚的師德是一部活的教科書，使學生耳濡目染、在潛移默化中受益終生。強國必先強教，強教必先強師。筆者認為，加強和改進師德建設，首先要摒棄唯分數論、拜金主義，牢固樹立育人為本、德育為先的思想。其次要建立師德考評制度，將師德表現作為教師年度考核、職務聘任、評優獎勵的重要依據。當然更重要的是要對侮辱、歧視、體罰學生等嚴重失德行為必須嚴肅懲處，不容姑息。

　�。ㄎ�/李蕊）

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