“囚犯式教育”為師德建設(shè)亮紅燈

　　12歲的曉雷經(jīng)常逃學(xué)，其所在文武學(xué)校的老師竟安排6名學(xué)生24小時(shí)看管他。不料，看管時(shí)，這些“習(xí)武”的學(xué)生用木棍毆打曉雷致輕傷。日前，房山法院判決學(xué)校支付曉雷3500余元賠償款。（11月14日京華時(shí)報(bào)）

　　由于曉雷經(jīng)常逃學(xué)，他的老師竟安排6名學(xué)生24小時(shí)看管他，這些“習(xí)武”的學(xué)生還用木棍毆打曉雷致輕傷，難道把他當(dāng)成囚犯嗎？他們能有如此大的膽量把自己當(dāng)“監(jiān)工”，都是老師在背后撐腰。曉雷是個(gè)難以管教的學(xué)生，這點(diǎn)毋庸置疑，可即使是品行惡劣、惡貫滿盈，也不能遭受到囚犯式的待遇，這是教書(shū)育人的學(xué)校，不是扼殺孩子心靈的牢房。

　　中國(guó)式教育信仰的是分?jǐn)?shù)，成績(jī)優(yōu)秀、懂事乖巧的學(xué)生就會(huì)得到老師的器重，同學(xué)的喜愛(ài)，而調(diào)皮搗蛋、成績(jī)低劣的孩子便會(huì)受到老師和全班同學(xué)的排斥。尤其是初中、高中階段，這種現(xiàn)象較為突出，若要提高一個(gè)“差生”的成績(jī)，糾正他的種種惡習(xí)，的確會(huì)浪費(fèi)老師相當(dāng)大的時(shí)間和精力，為此，分?jǐn)?shù)至上的慣性思維使老師將“差生”放任自流，把全部的精力投入到他認(rèn)為的“可塑之才”身上。

　　孩子生而不同，各有所長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)動(dòng)腦，有的愿意動(dòng)手，有的思維敏捷，有的有運(yùn)動(dòng)天賦，并不能以分?jǐn)?shù)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而劃分出誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。犯錯(cuò)是孩子的天性，更不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)的頻次高而為他貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。

　　學(xué)高為師，德高為范。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。高尚的師德是一部活的教科書(shū)，使學(xué)生耳濡目染、在潛移默化中受益終生。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，首先要摒棄唯分?jǐn)?shù)論、拜金主義，牢固樹(shù)立育人為本、德育為先的思想。其次要建立師德考評(píng)制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。當(dāng)然更重要的是要對(duì)侮辱、歧視、體罰學(xué)生等嚴(yán)重失德行為必須嚴(yán)肅懲處，不容姑息。

　　（文/李蕊）

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