時事評論:讓90后講奉獻，用人制度須完善

　　奉獻精神是中華民族的傳統美德，也是黨和政府對人才的一貫要求。然而，一些年輕人對此很不理解，甚至將其解讀為“純粹的無私奉獻”。事實上，新時代弘揚奉獻精神指的是在建立科學人力資源管理體系，保障人才各項權利和待遇的同時，提高人才的職業道德水平。

　　很長一段時間來，我國的人才薪酬待遇與工作崗位的重要性和勞動強度不相稱。以科研機構為例，大多數院校和研究所采用的是“基本工資+津貼+獎金”的方式發放薪酬，且把津貼、獎金與課題經費掛鉤。這種不合理的收入分配制度迫使不少青年科研人才圍著科研課題轉，為爭取經費發愁，一些科研機構因此充滿功利和浮躁之氣。以大學為例，在上述評價體系下，校方盡管經常開展師德教育，要求教師在教學崗位上講奉獻，但由于教學課時費低，且備課、上課花費精力較多，擠占科研時間，很多年輕教師不愿意在日常教學中多投入，進而導致大學的日常教學工作受到影響。由此可見，光靠發揚奉獻精神無濟于事，必須從根本上改變現在的評價體系，其中實行年薪制是不錯的改革嘗試。

　　當然，建立科學的青年人才評價體系與職業精神和奉獻意識要結合起來。調查顯示，我國大學畢業生在畢業三年之內，跳槽比例很高。跳槽原因各有不同，但其中有一部分是因為缺乏職業素養，吃不得苦，稍有不如意就不想干了，總覺得待遇薪酬不高，期待找到一個工作環境好、工作壓力低、薪酬待遇高的好工作。這是脫離現實的幻想，并不利于年輕人的長遠發展。另外，有的年輕人在工作中斤斤計較，缺乏團隊協作意識，與同事關系緊張。

　　青年人才的職業素養提高，一方面要靠完善的用人制度。一個人被聘用到某一崗位，在享有一定權利和待遇的同時，要有責任意識，主動承擔相應的職責。對于公務員來說，克己奉公是工作崗位的基本要求，做到是履職，沒有做到則是失職，因此不能把履行職責也當做是美德。同樣，對于教師來說，完成教書育人的工作也是職業基本要求，我們不能把當好一名合格教師視為崇高師德。當前教師缺乏理想和職業榮譽感，與教師考核評價由行政部門主導有關，今后應實行教師同行評價，才能使該職業不偏離職業化和專業化的發展方向。

　　同時，我們要在學生成長過程中，增強職業價值觀的教育。就人才隊伍的主力軍——“90后”“00后”來說，這方面教育引導更是缺乏。受教育功利化的影響，所謂“成功學”在年輕人當中比較流行，有的年輕人甚至為成功不擇手段。我們需要警惕，在強烈功利意識的驅動下，奉獻精神可能會異化為表演沖動。為此，我們更應在學校和家庭教育中，注重升學之外的生活教育、社會責任意識教育。▲(作者是21世紀教育研究院副院長)

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