2018遼寧三支一扶考試內容：如何作答以問題為導向的片段閱讀

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三支一扶行測中，言語理解題目的地位是舉足輕重的，為了幫助大家有效備考，下面華圖三支一扶考試頻道就為大家介紹各科的答題方法。

片段閱讀由于文段材料長，做題時間有限，考生在復習這一板塊時遇到了很多困難，尤其是碰上有些以描述問題為主的文段時總是會陷入所謂的“到底是選觀點還是選內容”、“到底該不該推一步”的糾結中。有些考生以往碰到這類以問題為導向的材料時總是會習慣性的根據文段的提問去判斷。如果是問“主要內容”、“概括最準確的”等，就認為是選內容，不需要推斷;如果是問“意在說明”、“意在強調”等，就認為是要推一步，選觀點。其實不然，如果這么一刀切的去選擇，往往是前者忽視了作者的寫作意圖，后者忽視了原文的話題核心。那么以問題為導向的文段具體應該如何去選擇選項，在這里，來解答各位考生的疑惑。

以問題為導向的文段的特點就是文段會描述某些存在的社會問題，并圍繞問題展開分析。這類文段的主旨不是以提問作為判斷依據的，而應該關注的是文段內容的構成以及選項的設置。文段圍繞一個問題展開論述，命題人其目的不僅僅是想告訴我們一個問題在哪里，更多是希望能看到考生具備解決問題的意識和能力。例如說“一個體重嚴重超標的人，他的各項身體機能都會減弱，如果不注意控制的話，長此以往，會對身體造成嚴重的傷害”，這這段話主要內容是體重過重對身體不好，作者是想通過這段文字告訴我們超重人群應該要注意控制體重。這其實就是要具有解決問題的意識，至于是否涉及到解決問題的具體措施，就得結合文段的描述內容來分析了，具體來說會涉及到以下幾類結構的文段。

一、重要性+缺陷

文段內容構成是先描述一件事情很重要，很有意義，然后再說到在這方面我們做的還不夠，還存在一些不足(存在問題)，文段的主旨觀點往往是想要彌補缺陷(解決問題)。

【例1】科學素質是公民實現美好生活的前提，是實施創新驅動發展戰略和全面建成小康社會的社會基礎。目前我國公民科學素質還不能滿足國家建設和社會發展的需要。研究表明，進入創新型國家行列的30多個發達國家，公民具備科學素質的比例最低都在10%以上，我國僅為6.2%。雖然我國公民科學素質提高很快，但發展不平衡，與世界發達國家的差距仍然很大，特別是我國科普方面的公共服務很不均衡，農民、城鎮新居民、邊遠和少數民族地區群眾獲得服務的機會明顯偏少。

這段文字意在說明：

A.我國公民科學素質還需進一步提高

B.全社會應關注公民科學素質的提高

C.我國與發達國家在公民科學素質上存在差距

D.我國公民科學素質不高是一個嚴重的問題

【解析】A。文段首先強調了科學素質對公民和社會的重要意義，接著通過與發達國家的對比，指出我國公民科學素質存在的比例低、不均衡的問題。由此可知，文段意在說明要解決這一問題，即進一步提高我國公民的科學素質。B項的“全社會關注”無法推出;C、D項僅指出存在的問題，非解決之策。故本題選A。

二、提出問題+分析問題

文段內容是“提出問題+分析問題(原因、危害)”，則需根據選項的設置來選擇。如果選項有針對問題的對策可以選擇，具體而言就是：①“問題+危害”結構，其主旨是“要解決問題”;②“問題+原因”結構，其主旨是“怎么解決問題”。若沒有針對問題提出解決對策的選項，則選擇問題本身的概括。

【例2】空氣、水、土地是人類賴以生存的三大必需條件，然而相對于大氣污染和水環境污染，公眾對土壤污染并不夠重視，防治意識要弱很多，這很大程序上是由于土壤污染具有隱蔽性、滯后性。霧霾來了我們能看到，河水變臭我們能聞到，可我們并不知道自己吃的大米、蔬菜是在什么樣的土里種出來的，含有什么不該有的元素。更可怕的是，土壤污染一旦發生便很難恢復，如果今年這片地里種出的莊稼有毒，明年也必定帶毒，若想恢復如初，需要付出巨大的代價，需要經過漫長的時間。

這種文字意在強調：

A.土壤污染與其他生態污染有哪些不同

B.公眾應重視土壤污染并提高防治意識

C.土壤污染危害的發現為何具有滯后性

D.土壤污染治理應舍得投入時間和財力

【解析】B。文段首先通過轉折句提出問題，即“公眾對土壤污染并不夠重視，防治意識要弱很多”，并分析原因。然后具體闡述這種不重視會帶來的嚴重危害“種出的莊家有毒”“需要付出巨大的代價”。整個文段結構為“提出問題+分析問題的危害”，B項“應重視土壤污染并提高防治意識”為針對文段問題提出的對策，當選。A項“土壤污染與其他生態污染有哪些不同”，反推文段應為并列結構，且這種不同并非文段重點，而是要通過這些不同來引起公眾對于土壤污染的重視，排除。C項，文段重點闡述的是公眾對土壤污染防治意識薄弱的原因，而非發現滯后的原因，排除。D項，文段意在強調即便“投入時間和財力”也很難恢復污染的土壤，強調防治才是重點，排除。

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