2020寧夏三支一扶考試行測(cè)言語(yǔ)理解之標(biāo)題能夠緊密契合

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在公務(wù)員考試行測(cè)中，標(biāo)題添加題考查的題量不多，相對(duì)而言也比較簡(jiǎn)單，所以華圖教育老師提醒大家，這類(lèi)題目的分?jǐn)?shù)我們要牢牢把握住。其實(shí)，標(biāo)題添加題本質(zhì)上是主旨觀點(diǎn)題，我們的核心思路仍舊是主題詞篩選和行文脈絡(luò)分析。找準(zhǔn)“題眼”，就是找準(zhǔn)文段的核心話(huà)題點(diǎn)，緊扣主旨，沒(méi)有主題詞的慎選，同時(shí)保證選出的標(biāo)題全面完整和生動(dòng)形象。

具體我們通過(guò)例題來(lái)看下 ：

【例1】“只有把人生理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。”這絕不是空洞的口號(hào)。從汶川地震的志愿者行動(dòng)，到北京奧運(yùn)的火炬?zhèn)鬟f，從反疆獨(dú)反藏獨(dú)的驚天怒吼，到“一帶一路”的青春揮灑，這一代年輕人有著極強(qiáng)的民族自信心和國(guó)家榮譽(yù)感，時(shí)代也需要我們用堅(jiān)實(shí)的肩膀扛起民族復(fù)興的重任。不管是身處象牙塔的年輕大學(xué)生，還是扎根基層的青年村干部，抑或是穿行于大街小巷的快遞小哥，只要盡心做好本職工作，又何嘗不是在為國(guó)為家添磚加瓦?把個(gè)人夢(mèng)想?yún)R入時(shí)代洪流，讓蓬勃青春與家國(guó)情懷共振，我們一定能“肩茲砥柱中流之責(zé)任”，讓人生的色彩更加絢爛。

最適合做這段文字標(biāo)題的是：

A.青春的底色永遠(yuǎn)是奮斗 B.讓青春因夢(mèng)想而激揚(yáng)

C.讓青春因拼搏而精彩 D.讓青春因奉獻(xiàn)而厚重

【解答】D。文段為總分總結(jié)構(gòu)，首句指出“只有把人生理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)”，接著舉了各類(lèi)年輕人的例子來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，末句再次強(qiáng)調(diào)“把個(gè)人夢(mèng)想?yún)R入時(shí)代洪流，讓蓬勃青春與家國(guó)情懷共振”。由此可知，文段意在強(qiáng)調(diào)要把個(gè)人夢(mèng)想與國(guó)家、時(shí)代聯(lián)系起來(lái)。A、B、C 三項(xiàng)均著眼于個(gè)人層面。與文段中“扛起民族復(fù)興的重任”“為國(guó)為家添磚加瓦”對(duì)應(yīng)，D 項(xiàng)的“奉獻(xiàn)”更恰當(dāng)。故本題選 D。

【例2】精神上的貧困，往往比物質(zhì)上的貧困更可怕。有些貧困地區(qū)和貧困村多年來(lái)扶而不起、幫而不富、助而不強(qiáng)，與缺乏窮則思變、窮則思勤的奮斗精神有一定關(guān)系。有些地方主動(dòng)“返貧”，樂(lè)當(dāng)貧困縣，不愿摘窮帽子，有的貧困戶(hù)發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)業(yè)不積極，爭(zhēng)當(dāng)?shù)捅��?hù)卻很積極，從中都能發(fā)現(xiàn)“思想貧困”“志氣貧困”的影子。“苦干不如苦熬”“等著別人送小康”，類(lèi)似思想可以說(shuō)都是脫貧攻堅(jiān)路上的攔路虎、絆腳石。扶貧扶志，首先就要對(duì)準(zhǔn)這些觀念和心態(tài)定點(diǎn)滴灌、靶向治療。

最適合做以上文字標(biāo)題的一項(xiàng)是：

A.廣義的扶貧扶志 B.可怕的精神貧困

C.打好扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn) D.扶貧路上的攔路虎

【解答】B。解析：文段首句提出觀點(diǎn)——精神上的貧困比物質(zhì)上的貧困更可怕;接著批判了一些貧困地區(qū)缺乏奮斗精神以致出現(xiàn)“思想貧困”“志氣貧困”的現(xiàn)象;末句重申觀點(diǎn)——扶貧要先扶志，扶貧首先要從精神扶貧開(kāi)始，要針對(duì)觀念和心態(tài)進(jìn)行治療。文段并非介紹扶貧扶志的內(nèi)涵，排除 A。C、D 兩項(xiàng)未體現(xiàn)“精神扶貧”這一論述重點(diǎn)，作為標(biāo)題不恰當(dāng)，排除。故本題選 B。

華圖教育老師提醒各位考生：標(biāo)題添加題需針對(duì)不同文體結(jié)合不同文段特點(diǎn)擬定標(biāo)題，重點(diǎn)還是需要找準(zhǔn)“題眼”，緊扣主旨，兼顧全面完整性和生動(dòng)形象性，使標(biāo)題能夠緊密契合文段。

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