2020年海南省考申論備考：如何正確閱讀申論材料

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2020年海南省考申論備考：如何正確閱讀申論材料

第一次參加2020年海南省考的考生也是在真正意義的考場上第一次接觸申論材料，對材料內容是完全陌生的，要想盡快了解材料內容，把握其中心和主旨，需要了解和掌握幾個核心技巧。下面華圖教育專家為廣大考生介紹如何正確閱讀申論材料的方法，希望廣大考生能在2020年海南省考當中順利出彩。

(一)抓重點

申論材料閱讀量大，但時間有限，考生如果逐字逐句地閱讀和理解材料，會占用大量作答時間，客觀上這是不允許的。這就要求考生在閱讀過程中善于抓住材料的重點和關鍵，對重點部分進行精讀，并且仔細分析、深入研究其內在含義。那么，重點怎么抓呢?

1.關鍵句

關鍵句在材料中的作用有三種：第一，提示段意。主要是段的起始句或結論性的句子。第二，提示材料中心、主旨、觀點。主要是位于材料開頭、結尾的結論性、概括性語句和段落的中心句。第三，提示材料脈絡層次。主要是一些帶有關聯詞或具有前后排比特征的句子。

【示例】L縣把創建寄宿制學校作為改變農村教育現狀的重點工作來抓，有效利用各方面條件，努力提高辦學效益和質量，積極為農村教育的發展創造條件。一是充分利用“義教工程”、邊境建設大會戰教育建設項目、中小學危房改造工程等項目的資金投入，完善了學校的各項設施。幾年來，共投入資金4379萬元，建設了教學用房56幢，學生宿舍樓89幢，學生食堂79幢，學生廁所73間。二是推進教育資源配置方式的改革，統籌規劃學校布局。針對農村校點多、規模小、難以實現有限資源優化配置的情況，L縣從各地的實際出發，按照人口自然分布、統籌規劃學校布點的原則，把辦學的規模效益作為工作的立足點和重要目標……(2011·國家·市級·給定資料3節選)

【分析】這段材料主要講述了L縣為了發展農村教育而采取的措施，其中的“一是……”、“二是……”兩句概括性語句既顯示出了材料清晰的層次性，又為考生閱讀材料指出了重點。

2.關鍵詞

詞是材料的基本元素，考生在閱讀給定資料時應該對一些特殊的詞多加注意。正確認識、深入理解關鍵詞的含義對理解整個材料至關重要。

(1)多義詞

這里的多義詞指在特定的語境中的特定意義，與一詞多義不同，它的含義是不固定的，是根據不同的語境具有的特定意義，離開具體的語言環境，其意義就會發生變化。語境指的是語言環境，包括詞語運用的時間、地點、人物、對象、場合、題旨、上下文等等。

【示例】權威部門指出，如果再不采取果斷措施，渤海將在十幾年后變成“死海”……(2010·國家·省級·給定資料1節選)

【分析】上述材料的“死海”不是位于約旦和巴勒斯坦交界的死海，而是指魚蝦絕跡，海洋生物瀕臨滅絕，毫無生機與活力的海

(2)代詞

代詞在材料中的運用非常多，也非常靈活，指代的內容很廣，例如：實詞、短語、句子、語段，或動物、人、事物，以及其它復雜的概念等。

【示例】1973年和1978年全球范圍內出現兩次石油危機，日元急劇升值，全面抬高了日本產品的生產成本和出口價格，過去曾以經濟實惠馳名世界市場的日本產品，一下子變成了商品世界中的貴族。日本企業如何面對高成本的挑戰呢?稻盛和夫說，當時定單減了一半，公司受到毀滅性的打擊。他的辦法就是跟員工一起共同克服這個難關……(2009·國家·給定資料6節選)

【分析】這則材料中提到了“他的辦法就是跟員工一起共同克服這個難關”，“這個難關”中的“這個”是指什么呢?考生在閱讀時應該著重分析一下，通過分析可知“這個”是指日本產品成本和出口價格大幅提高，理解“這個”詞的含義對于理解材料內容有重要作用。

(3)重點詞

對于重點詞語，考生先要理解詞語所在句段的內容，從該詞的基本意義出發，結合上下文做出合理的引申或推斷，并將結論代入原文進行驗證，要注意從語段和材料內容出發進行分析。申論材料中的重點詞一般表現為：根本原因、主要原因、直接原因、前提、性質、特征、實質、觀點、認為、方式等等。

【示例】但其中更重要的原因就是那時黃河輸沙量的減少，否則，王景所開新河道(如汴水)，也會很快被淤積，從而使河床不斷淤高，降低其泄洪能力……(2011·國家·省級·給定資料5節選)

【分析】這段材料“更重要的原因”之后，便明確指出黃河沒有出現改道、決口和淤積泥沙的原因是黃河輸沙量小。

(二)做標識

為加深對材料內容的印象，盡快理解材料的內容，考生對關鍵的詞和句子應該邊讀邊用自己習慣的形式做一些記號，例如：畫圈、畫線。

對于內容比較明晰的自然段、層次，考生可直接在后面用簡短的詞、句做標識。這樣做可以減輕第二次閱讀的負擔，節省時間。

【示例】調查表明，有46名農民工子女，曾經因為父母務工地點的變化而被迫轉學。其中轉學1次的有10人，轉學2次的有12人，轉學3次或3次以上的有24人。在回答子女在城里求學遇到的最大困難時，54位受訪者表示是“費用太高”，占受訪總數的43.2%;46人表示是“沒有城市戶籍”，占受訪者的36.8%。選擇“住處附近沒有學校”、“受城里人的歧視”、“畢業后拿不到畢業證”的受訪者比例依次為16.8%、6.4%和4.8%。“我本來準備把小孩送到公立學校，但因為不是本地戶口，我找的一所學校每學期竟然要8000元的贊助費，另外還要交這費交那費，最終還是沒有去。”在N市打工的羅某告訴記者……(2011·國家·市級·給定資料1節選)

【分析】閱讀這段材料后，考生可以從中發現一些要點，如被迫轉學、費用太高、沒有城市戶籍、附近沒有學校、歧視、拿不到畢業證等，這些都是材料中包含的重要信息，考生在閱讀過程中應該將其標識出來，以便查閱和作答之用。

(三)分類別

通過對材料的閱讀分析，考生已經提取了大量要點。為了更好地利用和查找要點，就需要利用數學上合并同類項的方法給要點劃分類別。具體地說，就是通過對材料上下文的比較、分析，將闡述同一問題的要點歸在一起，同時理清材料的層次，以便考生查找內容。

比如，在2010年425聯考(江蘇等省)的給定資料中，材料1、2都是對市政公用事業的問題的分析和敘述，而材料3~7則是關于水資源價格改革的問題。在作答要求中也出現了針對這兩個不同問題的試題。在閱讀時將材料進行分類，就能夠使考生在作答中更好地鎖定答案范圍，快速提煉要點。

另外提醒考生要注意材料內容與主題的一致性。申論材料雖然結構比較混亂、內容多且龐雜，但所反映的主題內容一定是統一的。它們只是從不同的角度反映同一個主題思想，或者說是一個主題思想在不同方面的表現。

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