2020年重慶省考行測備考： 速解片段閱讀題

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2020年重慶省考行測備考： 速解片段閱讀題

片段閱讀的復習重點基本應在主旨概括題和意圖判斷題上。這兩種題型加上標題填入題，其核心是要找到文段中的主旨句。尋找文段匯總的主旨句有兩個方法：關聯詞和行文脈絡。關聯詞找主旨句重點：一是要認識這些關聯詞，二是要知道關聯詞前后的那個部分是重點。行文脈絡找主旨重點:要能夠分清什么樣的句子是總句，什么樣的句子是分述。

在閱讀文段找主旨句的過程中注意兩類詞：一是關聯詞，二是關鍵詞。關聯詞能幫助我們找主旨句，而文段關鍵詞就是整個文段強調的重點和核心，可以幫助我們鎖定答案。

一、建立關鍵詞與結構敏感性

宏觀上主要抓文章的結構，判斷文段的重點信息和次重點信息，從而找出作者想通過材料表達的意思。目前公考中，大部分考題都是以議論文的形勢出現，既然是議論文，那一定會有論點和論據，時間比較緊張的情況下，重點讀論點的內容，論據是為了支撐論點而存在的，所以重點在論點部分的信息。常見文段結構分為總分、分總、轉折、遞進等。

【例題】文學有宣傳的作用，但宣傳不能代替文學;文學有教育的作用，但教育不能代替文學。文學作品能產生潛移默化、塑造靈魂的效果，當然也會做出腐蝕心靈的壞事，但這二者都離不開讀者的生活經歷和他們所受的教育。經歷、環境、教育的等等都是讀者身上、心上的積累，它們能抵抗作品的影響，也能幫助讀者理解作品。讀者對每一本書都是“各取所需”。只有日積月累、不斷接觸，才能在不知不覺間受到影響，發生變化。

這段文字意在說明：

A 文學的影響常是潛移默化的

B文學的教育作用常為人們所忽視

C文學作品的影響力受讀者背景的影響

D文學作品的宣傳作品并非天然產生的

【解析】這是一個分總結構的文段，整個文段在講文學作品對讀者的影響。最后一句話總結說只有日積月累、不斷接觸，才能在不知不覺間受到影響，發生變化。這里的日積月累和不斷接觸值得是生活經歷、環境、教育等等。同義轉述即為C。

二、特殊結構問題之快速解題法

目前考試中的一種題型出現頻率較高，而且選項常常十分具有迷惑性，這就是因果結構文段中的一種文段，文段在一開頭提出一個現象或者是現在存在問題，接著對這個現象或者問題加以分析，分析出現該現象或導致該問題的原因。對于這種結構的文段，作者的重點想要表達的在原因上面，但原因只是該文段的內容，如果題目問的是該文段意在強調什么或者意在說明什么?那我們需要分析作者為什么寫該文段，也就是作者想通過該文段表達一個什么樣的觀點。這樣的文段也可以看作是“提出問題--分析問題--解決問題”結構的文段，這種結構重點在解決問題，只是很多情況下文段中只是提出問題--分析導致問題的原因，那作者的意圖依然是在解決這個問題，至于這個解決方法，如果文段中說導致該問題的原因是A，那解決問題的方法就應該是解決A。

【例題】學術圈被譽為良心的最后庇護所之一，遺憾的是它似乎也淪陷了。中國學術制度問題，根本在于學術行政化、學界官場化。學者們的主要心思不在學問上，不抄、不造假，哪里有成果?在中國反學術不端機制執行上，引入“學術死刑”和“賞金反腐”，聽起來是可行的。可問題是，眼下在“自己調查自己”、“自己監督自己”的機制之下生活得很愜意的學界眾生，有什么動機來革自己的命呢?

這段文字意在強調：

A.當今的中國學術界存在著嚴重的學術腐敗現象

B.應建立相關的懲戒機制給學術腐敗現象以嚴懲

C.解決學術腐敗問題要從學術行政化和學界官場化入手

D.當今中國學術腐敗現象的本質原因

【解析】選項中D項具有一定的迷惑性。文段確實是在分析當今中國學術腐敗現象的本質原因，但問的是作者的意圖，作者不是為了分析原因而分析原因，更多的是在找解決中國學術腐敗的措施和辦法。文段首先講述了學術圈存在學術腐敗問題，并且提出中國學術制度問題的根本在于學術行政化和學界官場化的觀點。接下來從學者們的表現和中國反學術不端機制執行的局限性兩個方面來論證該觀點。由此可知，文段意在強調的是解決學術腐敗問題要從根本上入手，消除學術行政化和學界官場化。因此本題答案為 C。

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