2020年吉林公務員考試時政熱點：幼兒園的定位問題

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精選熱點

對于幼兒園的定位，家長們眾說不一，有些人認為幼兒園就是“帶孩子”，孩子有個玩伴，開開心心就好;有些人則認為幼兒園的知識教育也很重要，“孩子是無論如何也不能輸在起跑線的”!中國青年報社社會調查中心聯(lián)合問卷網也曾對此進行了專門的調查，在2000名的受訪者中，60.5%的受訪者認為幼兒園“小學化”違背孩子成長和教育規(guī)律，不利于孩子身心健康，51.8%的受訪者認為這限制幼兒想象力，影響其全面發(fā)展。

不管受訪時怎么說，也不管排斥幼兒教育的人群有多大，幼兒教育所涉及都范圍都在不斷擴大，這是個不爭的事實，語文、數學、乃至英語都已經出現在幼兒園的課程中，而且我敢肯定，當家長看到孩子能背書寫字的時候，那份自豪感完全可以壓制對幼兒教育的抵觸心理，所以，即使在教育部門三令五申“幼兒園去小學化”的時候，幼兒學前教育在幼兒園依然得到推行也就顯得不那么意外了。

(359字)

材料摘編自：

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1635286698036338409&wfr=spider&for=pc.朱邏輯視界：“成績代表一切”的前提下，幼兒園“去小學化”阻力重重，有刪減。

深度解讀

教育部門對于“幼兒園小學化”的擔憂不無道理，過早接觸小學知識除了剝奪孩子的童年之外，也讓小學后的知識教育很尷尬，更可怕的是過早學習了小學知識后孩子到了小學可能會出現“厭學”的現象。

去年，針對幼兒園“小學化”問題，教育部專門下發(fā)文件，要求開展幼兒園“小學化”專項治理，對提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止，社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。幼兒園拒不改正的，處5000元以上3萬元以下罰款，情節(jié)嚴重的責令停止招生、吊銷辦學許可證。

然而，一年過去了，我們并沒有看到“治理”的結果，一些幼兒園仍然在教授小學課程。其實，早在2012年，教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》就明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練”;2016年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》也指出，“幼兒園不得提前教授小學教育內容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動。”但結果呢?文件出了，落實不力。幼兒園教授小學課程肯定有違科學。提前灌輸知識，讓其小小的“胃囊”塞滿，積食難消，無異于拔苗助長。這會導致他們從小視學習為畏途，討厭學習，那豈不就是因小失大?都說蘋果好吃，皮薄汁多味甜肉脆，那是因為蘋果順應自然熟透了，如果等不及，未到時候就超前采摘，肯定硬而苦澀。同理，我們怎么可以提前在幼兒園就上小學課程，硬生生剝奪幼兒園階段，這很有可能會將孩子變成一個生澀、半生不熟的蘋果!

依據教育理論，幼兒園的基本教學模式本應是“游戲模式”，而不是“教學模式”，若此，不僅剝奪了幼兒童年的快樂，還影響了幼兒身心健康發(fā)展。

(689字)

觀點整理自:《寇占文：治理幼兒園“小學化”不能成為一紙空談》

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