2020年山東申論提出對策題之尋找對策源

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提出對策題雖然是在國考和省考中單獨出題考察的頻率比較低，但并不意味著它不重要，一方面考試大綱對提出對策能力有明確的描述，另一方面，提出對策其實常常會融入到歸納概括題和貫徹執行題中考察，如2019年副省的第一題：概括S市在鄉風文明建設方面的舉措。就是一道歸納概括做法的題目，將歸納概括題和提出對策題結合一起來考察。再比如2019副省第二題：假如你是被派到Y縣的調研組的一員，請根據“給定資料2”中的調研記錄，就山岔村值得肯定的做法寫一份調研報告提綱。這道題是一道貫徹執行題，正文部分以做法、對策為主，也是將貫徹執行題和提出對策題相結合進行考察。可見，提出對策題也是要重點掌握的題型。華圖教育認為，對策的來源一般有以下幾種：

一、直接對策

直接對策是指材料直接給出來的對策。直接對策一般比較簡單，回到材料里直接找對策詞即可，如常見的對策詞“應該、要、需要、加強、提高……”，這些對策詞所連接的動賓短語既是對策的表述，一般來說在字數允許的范圍內可以直接摘抄，如果字數要求比較少，而材料中的直接對策表述多而長，這是需要對材料中的表述進行適當的縮句，把形容詞、副詞等修飾性的詞句刪掉，提煉出最核心的關鍵詞，即“動詞+核心詞”。

二、問題、原因推對策

即從材料中反應的問題和原因進行推導，一般材料會反映出某一領域存在的問題，而我們要想提出切實有效的政策就要把問題解決掉，所以針對材料中的問題，從問題呈現的角度和程度有針對性的提出解決問題的措施，也是提出對策題常常考察的一種方式。原因推對策亦如此，找到根本源頭，從根源出發，提出對策。

三、經驗、教訓推對策

有時材料會給我們呈現出一些案例，這些案例可能是成功的、也可能是失敗的，對于成功的案例，它的做法帶來了積極影響，就是值得我們借鑒的經驗，我們也要去學習它的做法。而對于失敗的案例，產生了消極的影響，對于它的做法是需要我們去反思的，也就是他這樣做失敗了，那告訴我們應該怎樣做，就是我們所得到的對策。

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