2020年三支一扶考試申論學(xué)習(xí)如何打通理論與現(xiàn)實(shí)

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從近幾年的國考省考在內(nèi)的申論考情來看，出題人以“國家政策理論”為導(dǎo)向的出題思路日漸清晰，考試大綱對(duì)于應(yīng)試者的政策理論素養(yǎng)提出了更高的要求，為了適應(yīng)這種新的變化和趨勢(shì)，從考試備考之初就應(yīng)該把政策理論的積累作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作、重點(diǎn)工作來抓。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，路漫漫不可怕，艱難求索也不可怕，可怕的是沒有方向。政策理論體系復(fù)雜，內(nèi)容眾多，作為初學(xué)者往往會(huì)有“我要積累啥?”、“我咋感覺這都要積累呢?!”的一些想法，當(dāng)然也存在“浮于表面，不求甚解”的積累習(xí)慣，這些問題不解決，可以說政策理論的積累要么是雜亂無章不能形成理論體系，要么僵化孤立不能將宏觀理論與微觀生活現(xiàn)實(shí)打通聯(lián)系，因此，首先在積累之前我們要先告訴大家一些積累政策理論的思想和原則，幫助大家把好方向。

一、以系統(tǒng)性的思維框架作引領(lǐng)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給我們帶來了獲取資訊的新渠道，手機(jī)給了我們獲取知識(shí)的新平臺(tái)，然而互聯(lián)網(wǎng)也正在割裂我們的生活時(shí)空，這其中就包括了我們學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)，總是以碎片化、孤島化的方式出現(xiàn)，在精準(zhǔn)推送和喜好的追逐下各取所需，這就導(dǎo)致我們所學(xué)習(xí)的“知識(shí)密度”較小，難以指導(dǎo)我們的行動(dòng)。政策理論積累也是如此，作為指導(dǎo)國家發(fā)展的政策理論是一個(gè)具有清晰、嚴(yán)密內(nèi)在邏輯的體系，是一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，如果打破這種邏輯關(guān)系就無法把握政策理論的“前世今生”，那么對(duì)于政策理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)就只能停留在“膚淺”的層次上，看似說的“滔滔不絕”，但是實(shí)際上“誰虛誰知道”。

二、以實(shí)用性的內(nèi)容選擇為導(dǎo)向。

在我們生活中，有兩種學(xué)習(xí)處事的態(tài)度和哲學(xué)，一種是實(shí)用主義，一種是理性主義。實(shí)用主義有清楚的短期目標(biāo)導(dǎo)向，追求效率和速度，但容易被實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈憧憬?jīng)_昏頭腦，大亂步驟和計(jì)劃，從而讓最終的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。理性主義有清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo)導(dǎo)向，講究深入和系統(tǒng)，但是容易由于信念不堅(jiān)定而中途松懈，保持激情很難。因此，在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)實(shí)用性，牢牢把握考試導(dǎo)向，堅(jiān)持“考什么、學(xué)什么”的積原則，從國家治理的總體布局，近幾年申論考試涉及的主要話題類型，以及未來國家政策發(fā)展的走向來進(jìn)行有重點(diǎn)性的選取，以提高積累的效果和效率，為申論考試做好充足準(zhǔn)備。

三、以透徹性的全面理解為核心。

學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺及深的過程，接受新知識(shí)的過程是一個(gè)從“接觸到認(rèn)識(shí)、從理解到使用”的知行合一過程，學(xué)習(xí)政策理論重在要通過對(duì)政策理論的前世今生進(jìn)行全方位的了解來加深對(duì)于政策意圖、政策實(shí)現(xiàn)路徑、政策可能遇到的問題，政策的預(yù)期走向和成效等的把握，只有這樣才能靈活運(yùn)用，避免出現(xiàn)“只知此不知彼”、“一知半解”的現(xiàn)象。

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