2022國(guó)考申論材料中常見(jiàn)的幾種“歸納方法”

結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在申論試題中有一種題型叫歸納概括題，學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中，往往對(duì)要點(diǎn)中的“歸納點(diǎn)”難以把握，甚至不知從何入手。“歸納點(diǎn)”通俗的來(lái)說(shuō)，就是在答案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，每個(gè)要點(diǎn)前，需要先總再分，這里的總，就是考生面臨的難題。針對(duì)考生實(shí)際情況，如何有效化解面臨的難題?盡量讓考生少走彎路、歧路，文章通過(guò)往年真題梳理，以華圖在線(xiàn)答案舉證，旨在能夠有效歸納出原詞法、同義法、主體法和維度法等常見(jiàn)的幾種歸納方法，予以廣大考生提供更對(duì)的啟示和思考，助力其成功上岸。

一、原詞法

原詞法，指的是在申論材料中，某個(gè)段落或連續(xù)段落，始終圍繞某個(gè)一個(gè)中心論點(diǎn)詞來(lái)寫(xiě)的，這個(gè)中心論點(diǎn)詞具有高度概括性，能夠涵蓋于其它詞語(yǔ)，那么我們可以直接采用材料中的原詞，直接作為答案要點(diǎn)中的總領(lǐng)詞，通俗來(lái)講，就是每個(gè)要點(diǎn)前的“大帽子”即可。

例：閱讀下列材料，請(qǐng)歸納概括基層干部能落實(shí)好上級(jí)政策規(guī)定的原因。

“上面的政策千萬(wàn)條，作為基層干部一定要注意學(xué)懂弄通政策，只有這樣才不會(huì)在工作中走彎路、出岔子甚至犯錯(cuò)誤。”【節(jié)選于2019年重慶卷】

答案解析：從題干中來(lái)看，題干中明確要求“歸納”，那么也就是說(shuō)考生在呈現(xiàn)出答案的過(guò)程中，需要在每個(gè)答案要點(diǎn)前，先總再分。從上述材料中，不難看出，學(xué)懂弄通政策，是能夠涵蓋后面熟悉政策內(nèi)容，避免犯錯(cuò)誤的，因此，結(jié)合原詞法的方法，我們就可以采用材料的原詞，將學(xué)懂弄通政策，作為答案要點(diǎn)的“大帽子”，即答案要點(diǎn)：學(xué)懂弄通政策：熟悉政策內(nèi)容，避免犯錯(cuò)誤。

二、同義法

同義法，指的是在申論材料中，在梳理出的各個(gè)看似毫無(wú)聯(lián)系的答案要點(diǎn)，考生需要根據(jù)這些答案要點(diǎn)，分析各個(gè)答案要點(diǎn)之間是否有共性，按照同向、同義的方式歸為一類(lèi)，并把這個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，作為答案要點(diǎn)的“大帽子”。所謂同向指的是，各個(gè)答案要點(diǎn)同屬于一個(gè)方向，可以將其歸為一類(lèi)，所謂同義指的是，各個(gè)答案要點(diǎn)同屬于一個(gè)概念范疇，可以將其歸為一類(lèi)。比如，在申論材料中常見(jiàn)的：積極與消極;客觀(guān)與主觀(guān);國(guó)內(nèi)與國(guó)外等，就是同義法的生動(dòng)體現(xiàn)。

例：請(qǐng)歸納概括下列材料，王景治河后黃河安瀾800年的主要原因。【節(jié)選2011年國(guó)考副省級(jí)真題，材料可參考華圖在線(xiàn)APP】

答案解析：從題干問(wèn)法可以看出，題干中明確要求歸納，那么在答案要點(diǎn)呈現(xiàn)中需要先總再分，從材料中我們可以看到，材料的前半部和后半部，明顯將其劃分為兩個(gè)部分，即“客觀(guān)因素”與“主觀(guān)因素”。那么在材料歸納要點(diǎn)的時(shí)候，要將其各個(gè)散落的答案要點(diǎn)，分門(mén)別類(lèi)的歸于兩個(gè)方面要素，在答案呈現(xiàn)上也是分為兩個(gè)大部分，即客觀(guān)與主觀(guān)。參考答案，可以參考華圖在線(xiàn)。

三、主體法

主體分析法指的是在申論材料中，體現(xiàn)出的不同主體。根據(jù)主體呈現(xiàn)方式不同，可以把主體分為宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)。宏觀(guān)主體通常指的是國(guó)家、政府;中觀(guān)主體通常指的是社會(huì)、團(tuán)體、組織和平臺(tái);微觀(guān)主體通常指的是個(gè)人，這里的個(gè)人，包含各個(gè)行業(yè)的形形色色的主體，比如，工人、農(nóng)民、科研工作等，他們都屬于個(gè)人層面的范疇。那么，考生可以根據(jù)主體分析法，根據(jù)材料實(shí)際情況，有效去歸納答案。

例：2013年多省聯(lián)考真題，談?wù)劼殬I(yè)教育在德國(guó)取得成功的原因。

答案解析：通過(guò)對(duì)材料梳理，可以總結(jié)出材料中主要包含三大主體，個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)。那么考生在答案呈現(xiàn)中，可以將其主體作為答案的總要點(diǎn)，進(jìn)行有條理、有邏輯性進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、維度法

維度分析法指的是在申論材料中，往往根據(jù)不同維度來(lái)架構(gòu)文段的，換言之，即多層面、多角度看問(wèn)題。這里的維度通常包括：“認(rèn)識(shí)、規(guī)范、監(jiān)管、資源、技術(shù)”五個(gè)維度，這五個(gè)維度是環(huán)環(huán)相扣的，密切聯(lián)系的，既是一種思維，也是一種方法，需要考生靈活運(yùn)用。

例：根據(jù)給定資料，對(duì)F市所做 工作進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)�！竟�(jié)選于2014年國(guó)考地市級(jí)真題，材料可參考華圖在線(xiàn)APP】

答案解析：根據(jù)材料，能夠看到材料是依據(jù)不同維度來(lái)架構(gòu)各個(gè)段落的，通過(guò)對(duì)段落的梳理，可以知曉材料內(nèi)容，主要包含監(jiān)管層面、資源層面和認(rèn)知層面。確定維度范圍之后，再根據(jù)材料，找到臨近屬概念，作為答案要點(diǎn)“大帽子”即可。

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