2022省考申論備考之綜合分析的寫法

對于綜合分析這類題型，在學習了概括歸納題后，在進行對比，綜合分析題還是有一定難度的，難在要素的不確定性、綜合性以及系統性的思維上，那接下來我們就來學習一下如何克服綜合分析題。

一、常見的問題

很多同學在寫綜合分析題的時候經常會出現以下情況：

1.要素分析題和概括歸納題怎么界定?答題的時候什么時候要推斷?推斷的度怎么掌握?

詞句理解題對策要素到底需不需要寫?有沒有分數?含義找不準位置?答案最后的呈現形式到底什么樣才能體現邏輯性?評價分析題表態的時候怎么表?支持的理由到底哪些要素該寫?比較分析題總括句必須出么?

同學們遇到的各種各樣的問題都是很正常的，而且近幾年考試來看，綜合分析題特別是詞句理解題的難度也在逐年加大，例如：2014年考察的“談談‘預先失敗’的含義”，這道題是一直被模仿，但從未被超越的一道題。

二、具體寫法

要素分析題的答題思路其實很簡單，就是概括歸納題的基礎上再加上一步推斷，但往往是同學們疑惑的一個點，什么時候推、怎么推往往掌握不好。首先我們先說一下什么時候要推斷，如果要求當中明確說明分析透徹就需要我們進一步推斷，也就是透過現象要看到事物的本質，有一個由淺顯到深層次解讀的過程，就需要我們進行推斷;推斷的時候也要切記是和題干相關，不要想每一步都要推，從而導致了過度推斷的過程，我們時刻要記住我們是材料的搬運工。

此外，就是大家比較好奇的，概括歸納題和要素分析題的區別：倒退幾年，你會發現綜合分析題就是要素分析這一類題型，這類題出題的特點就是口語化表達材料、壓根抄不到全靠推、要素之間互推，是一類個性鮮明的題型。但是近幾年隨著綜合分析題中的詞句理解題、評價分析題以及比較分析題的出現，要素分析題出題的特點在逐漸削弱。因此就有了概括歸納題和要素分析題有一定程度上的交叉和重疊。所以，我們在做概括歸納題和要素分析題的時候為了不丟點，我們就能抄的抄，能推的推。

詞句理解題是綜合分析題中考頻非常高的一類題型，也是有了更深層次的要求，需要我們的答案呈現有邏輯性，由淺入深、層層遞進的一個過程，答題思路就是先表層含義在加上深層含義，也就是答案呈現短-長-短的形式。需要注意幾點：定義是來自于哪里?大部分是抄材料的，那在哪里抄，就近原則找定義，要簡短，只是一個引子。中間部分寫什么?既然是解釋，我們就要解釋的很像。例如死海，是一個負面詞匯表達問題，作答要素無非是解釋原因、問題、危害，找盡可能多的負面表述;如果是正面詞匯，那就要找全部的正面表述，一般情況下是意義，例如：作為精神資源的鄉村文化，材料中大篇幅給的是意義，那我們作答要素就是意義。此外，對策怎么寫?大家不知道在這有沒有分數?那就要求大家材料中有就必須寫，如果材料中沒有給，格子還剩余的情況下，可以通過問題反推出簡單的2-3個對策，即使沒有分數，也保證了結構上的完整。

另外，答句子理解題的時候，如果一句話當中出現了兩個層面的意思，我們可以切片來進行作答。例如：“想著懶，而不是懶著想”肯定了前者，否定了后者，我們就可以將肯定部分放在一起，否定的部分放在一起來作答。

在答案的呈現形式上，可以采取分條列點的形式來寫;也可以用一些銜接語串起來，達到銜接自然的效果，不必須分段;也可以通過分段形式來作答。

評價分析題和詞句理解題答題思路大同小異。首先需要進行表態，表態部分分成4種，即支持、反對、辯證看待、無法判斷，無法判斷出現頻率比較低，僅僅在2015年國考中“新技術的使用能否突破社會結構屏障”出現過;重點還是關注前面三種表態方式。表態部分注重的是表達的材料的態度，而非本人的態度;另外，表態的詞匯并非都是自己總結性的語言，也可以是材料中給定的，可以直接摘抄。

主體的部分我們要找的是能夠支撐觀點的信息要素，而非是所有的要素，也有要素間存在邏輯關系，要看要素是否能夠支撐表態。例如：2018年黑龍江公檢法第二題，“對我國部分地方政府積極推行ISO9000質量管理體系的現象進行評價”，這道題的材料的第一段都是政府工作中的問題，但是問題這個要素并不能夠支撐觀點，是因果關系，因此答案中不要問題這個要素。

比較分析題相對簡單很多，答題時要注意審題的時候，比較的異同點還是不同點。在答案呈現的時候要總加分的形式，總的部分一般是：內容、理念、主體、效果、方式等。

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