＂官＂與＂學＂中間當是＂接地氣＂

　　近期官員落馬，常伴著學術造假，躍然于新聞重要版面，如原鐵道部運輸局局長、副總工程師張曙光覬覦中科院院士頭銜，有報道稱其組織30名專家團隊為其撰書立作，還有當下正接受調查的南京市長季建業涉嫌博士論文抄襲等，一些干部真是為“學”無所不用其極。

　　“官”與“學”本身無可厚非，做一個學習型干部更是時代需求、創新需要，那么為何“官”與“學”結合在一起，便出現了諸多的丑聞？干部學習的目的是什么？該如何學等等問題便躍然呈現。

　　學歷與學術頭銜代表著知識與智慧，倘若踏踏實實地去追求學識，那么學習的目的便清晰可見，學習的成效也能逐日顯現，但有一些干部是為了求學歷而學歷，非真讀書，向著學識的另一個方向虛假在“求索”，但凡學習終得有成果，于是抄襲他人的成果、假借權力與金錢以直接“拿來主義”的方式，把學習成果給填補了。這種“要假學習卻要真學歷”的學習，其根本就是形式主義，是學習目的的扭曲。

　　據統計，中國重點大學農村學生比例自1990年代起不斷滑落，諸如北大農村學生所占比例從三成落至一成，清華2010級農村生源僅占17%。可見，要上得好學校，農村學生要寒窗苦讀數倍。可一些干部卻因為手中的權力與地位，跑入了入學的“綠色車道”，即使學術造假也能輕而易舉的畢業。看來非常有必要讓這些干部去農村看看農村娃為讀書付出的艱辛，到農村接一接農村教育的“地氣”，也非常有必要去大學自習室里看看學生為畢業設計而默默的鉆研，接一接大學自習室的“地氣”，這樣方知手中畢業證書的分量。

　　干部學習的目的是為了提高服務群眾工作的本領。“知政失者在草野”，群眾才是干部最好的導師，農村基層才是干部最重要的學習陣地，花更多的時間與精力去研究老百姓面臨的困難，這些遠超于在書本上所得到解答的廣度和深度。一些干部，那種簡單比學歷高低的做法，是官僚主義在學術陣地上的蔓延。

　　一些高校甘愿為官員學術抄襲做“遮羞布”，為一些干部學術造假推波助瀾，甚至是親自上陣，這不僅讓學術蒙羞，也偏失了學校的教育宗旨。要想成為一流的高校，不是比較出了多少干部，而是要如何為學生創造更為良好的學習環境，這不是開個領導班子會議就能解決的，學生才是學校的主體，可否入教室、入食堂、入宿舍，接一接學生常待的“地氣”，聽一聽學生們的聲音，甚至走出校園問一問群眾對教育的看法？這一點也不為過。

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