開展教育實踐活動莫坐等＂時間表＂

　　第一批黨的群眾路線教育實踐活動正如火如荼展開，各參加單位圍繞為民務實清廉的總要求，深入開展批評與自我批評，認真查擺“四風”方面的各種問題，贏得社會一片叫好。但在少數單位，卻存在聽到意見不及時反饋，查出問題不急于整改，坐等“時間表”的現象，值得警惕。

　　對于整個教育實踐活動，中央明確從自身做起，自上而下分批開展，每批又分學習教育、查擺問題、整改落實三個環節。這樣的安排，既體現了中央率先垂范，堅持一級帶著一級干、一級做給一級看，堅決剎住“四風”的決心，又避免了學習教育不緊、查擺問題不深、整改落實不力的風險。少數單位和個人卻錯把中央的安排當做工作開展的“指南針”，每走一步都要等口令，不僅沒能有效解決問題，反而助長了形式主義。具體表現有二：

　　有的單位嚴格執行教育實踐活動“三步曲”，學習教育環節只顧埋頭學理論、學先進，即使聽到意見也只記不思，將問題留到第二階段；查擺問題環節又專心找問題、查原因，把整改落實留給了第三階段。如此“中規中矩”的教育實踐活動與其說是為了改“四風”，不如說是助長了形式主義，增加了教條主義。

　　另一方面，少數等著參加第二批教育實踐活動的單位卻如隔岸觀火，按兵不動，坐等上級一聲令下、統一行動。即使發現了本單位存在“四風”之實，也要等到活動正式開始后才亮出來、改過來。一些單位領導甚至有意藏著捂著這些問題，為明年的教育實踐活動埋下伏筆，讓深受其害的基層百姓怨聲載道。

　　樹立群眾觀點，根除“四風”問題，關鍵在落實。任何單位和個人都應時刻秉承為民服務之心，勇于正視自我、善于剖析自我、及時完善自我，讓邊學邊改、即知即改成為今后對待工作的常態，才能堅決、及時、有效地剎住“四風”，贏得群眾的支持與信任。

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