讓近90度坡度的上學(xué)路變得平坦些吧！

　　跋山涉水、攀爬懸崖，在城里的孩子看來(lái)，這是只能在電視上看到的戶外運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于重慶彭水縣保家鎮(zhèn)羊頭鋪區(qū)五組(原鳳陽(yáng)村)的孩子們來(lái)說(shuō)，這卻是他們每天上學(xué)的必經(jīng)之路。當(dāng)城里的孩子還在睡夢(mèng)中時(shí)，他們就要踏上這長(zhǎng)約10公里的求學(xué)路，沒(méi)有燈光、沒(méi)有柏油路面、沒(méi)有父母護(hù)送，有的只是陡峭的懸崖，有的坡度接近90度，最窄的地方只有10厘米。(10月31日《重慶商報(bào)》)

　　讀完這則令人心驚肉跳的報(bào)道，我的思緒一下子回到了30年前我讀初中的年代：每天，媽媽很早起床為我做飯，我吃完飯?zhí)煳戳辆捅持鴷�包出發(fā)，一般要走一個(gè)半小時(shí)到達(dá)學(xué)校，然后過(guò)10多分鐘就上課了。那時(shí)的路，一半是公路，說(shuō)是公路，其實(shí)就是茅草路，路稍寬點(diǎn)而已；一半是山路，說(shuō)是山路，其實(shí)是一段很長(zhǎng)很窄的爬坡路，下雨天如果不慎滑倒，很可能一滑就是幾米十幾米遠(yuǎn)，有時(shí)還有掉進(jìn)深溝、掉下山崖的危險(xiǎn)……現(xiàn)在想起那段讀書時(shí)光、那段路，怎一個(gè)“苦”字了得！

　　我的讀書之苦，縱然是苦，也是30年前的苦了。而相比于保家鎮(zhèn)羊頭鋪區(qū)五組孩子們現(xiàn)在的苦，實(shí)在是小巫見(jiàn)大巫。于是，一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)在我腦海里騰挪翻滾：再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育理念早已深入人心，為啥還有這么窮的教育、這么苦的孩子？百年大計(jì)、教育為本，這早已成為社會(huì)共識(shí)，我們的社會(huì)到底是如何重視和關(guān)心教育的？科教興國(guó)、辦人民滿意的教育，這是從上到下的呼聲和行動(dòng)，而在羊頭鋪區(qū)五組哪里還有一點(diǎn)“滿意”的影子？西部大開(kāi)發(fā)已經(jīng)開(kāi)發(fā)了10多年，已經(jīng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為啥羊頭鋪區(qū)五組成了一個(gè)死角？……

　　羊頭鋪區(qū)五組孩子上學(xué)的情況，或許只是一個(gè)特例，或許還是冰山一角，但在教育公開(kāi)喊得震天響的今天，即使是特例，這個(gè)也不可以有，如果僅是冰山一角，那就更值得反思了。

　　當(dāng)?shù)卣�府�?dāng)反思。為孩子修一條上學(xué)的路，到底有多難？現(xiàn)在“鄉(xiāng)鄉(xiāng)通”、“村村通”，為啥羊頭鋪區(qū)五組到學(xué)校，連一條供孩子們上學(xué)的路也不暢通？保家鎮(zhèn)羊頭鋪區(qū)李書記說(shuō)，他們也想給孩子們配輛專車，接送上下學(xué)，“但是按照規(guī)定，安排這種接送孩子的車輛，必須路面狀況要達(dá)標(biāo)，而這些村因?yàn)樾藿�難度太高，至今都沒(méi)有通公路，沒(méi)有合格的路面，就沒(méi)法派車。”上學(xué)之路不能通車尚且情有可原，但上學(xué)之路連孩子們行走都提心吊膽，估計(jì)怎么也說(shuō)不過(guò)去吧？

　　我們的企業(yè)當(dāng)反思。有的企業(yè)總是瞄準(zhǔn)中國(guó)500強(qiáng)、世界500強(qiáng)，為啥就不能瞅瞅山區(qū)教育、瞧瞧貧困孩子？有的企業(yè)日進(jìn)斗金，為啥在教育問(wèn)題上就一毛不拔？有的企業(yè)總是希望政府給優(yōu)惠政策，為啥就不能關(guān)心一下教育、力所能及地幫助政府排憂解難？沒(méi)有政府的支持、沒(méi)有社會(huì)的關(guān)愛(ài)，企業(yè)不可能發(fā)展壯大；企業(yè)發(fā)展壯大了，必須流動(dòng)道德血液，必須盡到社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前，很多企業(yè)都在搞愛(ài)心助學(xué)，都在做公益慈善，這是好事情。但是，愛(ài)心GDP和公益GDP無(wú)論在數(shù)量上還是在覆蓋面上都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在這方面，企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)作為、大有作為。

　　整個(gè)社會(huì)當(dāng)反思。作為家長(zhǎng)，生育了孩子，還必須養(yǎng)育和教育好孩子，人為地把孩子變成“留守兒童”，縱然無(wú)奈，也不應(yīng)該；作為學(xué)校，孩子上學(xué)之苦是否向上級(jí)反映了？是否讓社會(huì)周知了？是否為改善路況盡力了？作為教育主管部門，是否對(duì)轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校心中有數(shù)？是否知道偏遠(yuǎn)山區(qū)還有如此學(xué)校和學(xué)生？是否拿出了解決問(wèn)題的措施和辦法？

　　國(guó)家的希望在教育，教育的希望在孩子。把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，不是一句口號(hào)，必須落到實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)上。就事論事吧，解決羊頭鋪區(qū)五組“留守兒童的上學(xué)路”的問(wèn)題，不是沒(méi)有辦法：政府勒緊褲腰帶修條路，可以吧？政府給政策，讓愛(ài)心企業(yè)修路，可以吧？實(shí)施寄宿制學(xué)校，至少這個(gè)可以吧？辦法總比困難多，世間之事，為之易則，不為則難。讓近90度坡度的上學(xué)路變得平坦些吧，這個(gè)應(yīng)該不是夢(mèng)，而且不應(yīng)該遙遠(yuǎn)！

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