公務員申論熱點：教育公平并不是機械分配資源

“邯鄲生源無特殊情況，一律不得到邯鄲市域以外地區高中和初中學校就讀，凡是私自到外地就讀的學生，一律不予辦理學籍轉移手續”;“邯鄲生源中考生私自外地就讀，后果很嚴重!”

　　模擬題

在河北省，正定中學和衡水中學的升學率都是很高的，因此這兩個地方的學校是非常受考生歡迎的，邯鄲制定這種關于限制本地學生禁止到外地進行借讀的情況，并不是真正的實現了教育公平的問題，更多時候是在機械的進行資源的分配，針對邯鄲出現的這個問題，我們應該怎么看待這個問題，是不是應該更加的理性的對待這個問題，而不是一味的打著教育公平的幌子進行資源配置的優化。

邯鄲面對的是正定中學、衡水中學這樣的名校，和全國許多普通的二三線城市一樣，逐漸形成了一個生源外流地。無論從邯鄲自己教育發展的角度講，還是從河北整個教育“大盤”來講，教育部門都希望能避免這種自然形成卻畸重畸輕的分配和布局，將學生和學校按合理比例匹配起來。但問題是，機械分配、緊急制動，只能傷及權利、違背公平。

異地就讀不同于異地高考，在哪里受教育，是憲法賦予公民的行為自由和學習自由，不能被任意剝奪。更何況，教育部《中小學生學籍管理辦法》里明確規定，學籍管理實行“籍隨人走”，如無違規情況，地方教育局又以何依據規定“一律不予辦理學籍轉移手續”呢?

與理不合，于情也不符。正像報道中所說的，有的孩子父母已不在本地，難道要和父母分開人為“制造”留守兒童?有的孩子已經通過自主招生考上外地中學，難道還因為一個毫無政策延續性的緊急通知就人為失學了?教育是“樹人”的事業，最應秉持的是“以人為本”的理念，而不是為了一種機械的分配方案而犧牲單個孩子的權益。