2021年三支一扶面試熱點(diǎn)：嚴(yán)禁炒作“高考狀元”為哪般?

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【熱點(diǎn)背景】

2021年各地高考成績陸續(xù)公布，高考志愿填報(bào)工作即將啟動(dòng)。為進(jìn)一步規(guī)范高考志愿填報(bào)工作，教育部6月23日發(fā)出通知，部署各地各高校進(jìn)一步做好考生志愿填報(bào)服務(wù)工作，要求各地各高校為考生提供形式多樣的志愿填報(bào)指導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人開展志愿填報(bào)咨詢活動(dòng)的監(jiān)管，嚴(yán)禁相關(guān)媒體、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中學(xué)炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”等信息。

(來源：北京青年報(bào))

【熱點(diǎn)模擬考場】

教育部：嚴(yán)禁培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中學(xué)炒作“高考狀元”。對(duì)于這件事情，你有什么看法?

【熱點(diǎn)分析】

嚴(yán)禁炒作“高考狀元”和“高考升學(xué)率”，相關(guān)禁令已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了很多年，已是各級(jí)教育行政主管部門的“規(guī)定動(dòng)作”。各地嚴(yán)禁宣傳“高考狀元”“高考升學(xué)率”，一旦發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理，態(tài)度堅(jiān)決，措辭嚴(yán)厲的官方發(fā)聲，目標(biāo)指向非常明確，就是要消除“高考狀元”的炒作空間，讓教育回歸本真。因?yàn)椋�如果無限放大“高考狀元”的光環(huán)，只會(huì)傳遞一種錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，不利于整個(gè)人才選拔機(jī)制的良性構(gòu)建。況且，高考只是學(xué)習(xí)生涯中的一步，并不是人生的全部，更不是終極的追求目標(biāo)。

中國社會(huì)的“高考狀元”情結(jié)，有比較復(fù)雜的成因。古人把“金榜題名時(shí)”放在四大喜事的最后，可見其難度不一般。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，這是長期以來社會(huì)功利化教育思維的產(chǎn)物，同時(shí)，在“狀元經(jīng)濟(jì)”的刺激下，不少人將狀元做成產(chǎn)業(yè)鏈，把“高考狀元”當(dāng)成商業(yè)手段，包括復(fù)讀學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，乃至媒體、自媒體等，都對(duì)高考狀元、高考分?jǐn)?shù)排名有很強(qiáng)的關(guān)注與推介動(dòng)力。這或許是它被年年講，但依然年年存在的現(xiàn)實(shí)原因。

消除高考后炒作“狀元”、升學(xué)率等現(xiàn)象，主動(dòng)權(quán)在教育部門和學(xué)校手中。教育部相關(guān)規(guī)定的出臺(tái)可謂相當(dāng)及時(shí)。一般來說，各地的教育政績考核中，高考狀元、升學(xué)率都是最重要的指標(biāo)或隱性指標(biāo)。每到高考成績揭曉之后，各地也樂于宣傳自己的高分考生和升學(xué)率情況。因此，要改變這種狀況，除了在高考成績出來后重申禁令，更要真正從教育政績?cè)u(píng)價(jià)指揮棒的角度，降低地方教育部門和學(xué)校在炒作“高考狀元”上的可能。當(dāng)然，不管是優(yōu)化教育政績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是限制高考狀元話題、分?jǐn)?shù)排名的炒作，依然不過是治標(biāo)不治本，它所淡化的可能仍只是表面上的高考狀元熱，甚至僅僅只是形成了一種話語禁忌，如今年“考得比較好的兩個(gè)人”之類的說法就頗有自欺欺人之嫌，以這樣的手法去炒作“高考狀元”，多少帶有“凡爾賽文學(xué)”的味道，上演“此地?zé)o銀三百兩”的荒誕。但是并沒有真正改變整個(gè)社會(huì)的唯分?jǐn)?shù)、唯成績的功利化教育觀。

高考狀元熱真正降溫的背后，需要實(shí)實(shí)在在教育觀念和教育生態(tài)的轉(zhuǎn)變。嚴(yán)禁炒作高考狀元的禁令持續(xù)了很多年，各方對(duì)于“高考狀元”等說法的小心翼翼，僅僅是文字表達(dá)上的降溫。所以，整個(gè)社會(huì)能夠真正以平常心來看待高考和“高考狀元”話題時(shí)，社會(huì)基于教育改革的期望就實(shí)現(xiàn)了。具體來說，就是要加快相應(yīng)的考試制度改革和高校招生制度改革步伐，淡化以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的選拔功能，構(gòu)建和完善人才評(píng)價(jià)新體系，搭建人才成長新平臺(tái)，拓寬人才上升新通道，才是一條有效的路徑。只有社會(huì)成才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化了，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)才能形成強(qiáng)有力的支撐。

總之，作為教育行政主管部門，在炒作“高考狀元”這個(gè)問題上，關(guān)鍵還是要注重教育科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)，努力推進(jìn)高考制度的徹底改革，引導(dǎo)人們用積極、向上的態(tài)度去改變自己的命運(yùn)，而不是陷入“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”惡性循環(huán)之中。否則，社會(huì)上急功近利的“狀元情結(jié)”必然沉渣泛起，國人根深蒂固的“狀元”意識(shí)還會(huì)不斷頑強(qiáng)地拱出頭來。建立多元化教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀看待分?jǐn)?shù)，扭轉(zhuǎn)根深蒂固的功利化教育思維，這是一個(gè)需要時(shí)間的系統(tǒng)工程。各地要聯(lián)合網(wǎng)信、公安、市場監(jiān)管等部門，加強(qiáng)監(jiān)管的同時(shí)，還要做好宣傳引導(dǎo)，積極營造良好的輿論氛圍，抑制教育政績沖動(dòng)，讓教育回歸理性。

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