經驗分享：摒棄“唯分數論”讓教育回歸本質

【背景事件】

教育部18日召開新聞發布會介紹，教育部等六部門聯合印發《義務教育質量評價指南》，要求加快建立以發展素質教育為導向的義務教育質量評價體系。為扭轉唯分數、唯升學的不良傾向，評價指南提出具體要求。針對縣域義務教育質量評價，要求不給學校下達升學指標，不單純以升學率評價學校、校長和教師，不舉辦重點學校，不公布、不炒作中高考狀元、升學率等。

【試題模擬】

教育部等六部門聯合印發《義務教育質量評價指南》，要求不給學校下達升學指標，不單純以升學率評價學校、校長和教師，不舉辦重點學校，不公布，此舉只為扭轉唯分數的不良傾向，對此你的看法是什么?

【聚焦觀點】

@黃心雨：現在唯分數、唯升學率傾向越來越嚴重，應試教育深入人心，學校、老師、家長對學生各方面施壓，學生的課業負擔嚴重，已然成為考試機器，違背了素質教育的初衷。更有甚者，有才無德，這將會給社會帶來嚴重隱患，可能會造成惡劣后果。云南大學的馬加爵，以優異的成績進入大學，卻因為和室友的矛盾口角連殺死人，最終判處死刑，他正因為沒有得到良好的素質教育，處理人際關系的能力不足，走向了錯誤的人生道路。

@光明日報：以學校的升學率考核學校辦學，其實是與政府舉辦教育的職責背離的。政府作為教育舉辦者，重要的職責是辦好各類教育、學校，若以升學率評價學校辦學，就必然出現強化某類教育、學校，歧視其他類教育、學校的問題，還會影響學生在就業與升學之間作出理性的選擇。這對于政府部門來說，無異于給自己發展面向所有學生的教育制造障礙。筆者在調研中發現，高中的合格率而非升學率，是國外教育主管部門更為關注的。

@彩云網：解決好教育評價指揮棒問題，是全面充分激發教育事業發展生機活力的關鍵一步。此次《評價指南》的指標設計從考察教育教學管理過程出發，規制了各類行為，讓政府、學校、教師有抓手，有可檢驗的標準。落細落實《義務教育質量評價指南》，將教育評價的指揮棒樹得穩、用得好，就能保證教育的正確發展方向，讓教育回歸本原。

【參考解析】

一、概括信息 積極評價

教育部等六部門聯合印發《義務教育質量評價指南》，從反映評價的內容和結果處理上，充分說明這不僅是教育系統內部的事情，而是涉及的政府層面較多，需要聯合各級政府部門一起解決該問題，尤其體現了教育為本的重大意義。其次該評價指南的指出各類不合理行為，目的是讓學校、教育方能夠有所警示，讓教育回歸本質。

二、闡述意義

（1）引發《評價指南》的主要目的是讓教育回歸本質，讓教育回歸正軌。提醒學校方面，注重思想品質、身心體魄，而非一昧的灌輸“北清論”“狀元論”，真正能夠讓校園的教育環境充滿祥和；

（2）對于教師來說，《評價指南》明確倡導不以唯分數論來評價學生的品性，并且明確不給家長布置家庭作業。這給某些教師敲響了警鐘，讓教師明確教師的義務和責任；

（3）《評價指南》另一點是給對某些政府部門指出“不給學校下達升學指標”的要求，這也將減少對學校和教師身上所承擔的責任，不單純以升學率評價學校，不僅能給到當地教學方式有一點的改善，更能提供給當地所有學校合理公平的招生環境。

三、落實舉措時的建議

解決好“唯分數論”“唯升學率”的不良導向，落實《評價指南》時，一是針對教師身上的負重問題，需要控制學校擠壓在教師身上的教學業績問題，合理減壓。二是建議規范校園環境的輿論導向，凈化“唯北清”等不良輿論。三是建議健全對教師的監督機制，打通校園和教育部門快速投訴的通道，讓家長成為監督者，讓教師和校園成為被執行方，共同維護教育的真理，讓教育回歸本質。

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