教育懲罰不是“懲罰教育”

　　前不久，北京市海淀區某中學發出禁止學生購買外賣的通告。通告中指出，“近一段時間部分學生不顧學校禁止購買街頭流動攤點或小飯店食物……有禁不止、有令不行。如再有發現違規同學，抓到后第一次將口頭警告，第二次全校通報，二次以上通知家長到校給予學生相應處分。”(11月7日《北京青年報》)

　　看完報道，筆者有個疑惑，為防止學生買外賣而動用處分手段是否小題大作？其實像這樣小題大作的事媒體披露過不少。比如，學生留長頭發要處分，帶手機進校園要處分，服飾不符合規定要處分，等等。這些教育手段的確值得商榷和反思。

　　就拿報道的這件事來說，學生買外賣的原因一是抱怨“食堂飯難吃”，二是嫌“菜價有點貴”。我們相信校方做出這樣決定的良好初衷，但不是把解決問題的著力點放在提高飯菜質量和合理定價上，而是拿出處分這個高壓手段，顯然難以達到管理的目的也無法讓學生們心服口服。

　　在應試教育還沒能真正改變的當下，學校和教師往往以培養“聽話”學生為目標，看重的是學業成績，而忽視了他們心理健康發展。傳統教育文化中的“師道尊嚴”，又造成了教師與學生在話語權上的懸殊。所以，面對“不聽話”、“不服管”的學生，學校和教師在管理上自覺或不自覺地表現辦法簡單、手段單一等問題，處分成為一用就靈的殺手锏也就不足為怪了。

　　從教育的初衷和效果上說，處分只是一種教育手段而不是處罰目的。學生自我認識、自我約束、自我控制的能力和品德，需要學校和教師耐心、長期地啟發培養，而不是靠“處分”能立竿見影的。特別是對那些身心發展還不夠成熟的中小學生而言，如果習慣性地使用處分這副“祛除藥”，只會使其“身子”更虛弱，達不到“固本培元”的效果。因為，教師在嚴厲處分學生調皮搗蛋的同時，也扼殺了他們的好奇心和求知欲；在狠狠教訓學生膽大妄為時，也容易把他們變成了畏首畏尾的膽小鬼；在堅決懲治學生的違規行為時，也遏制了他們的創造精神。

　　被稱為“國寶教師”的著名特級教師霍懋征，從教60多年，從沒有和學生發過一次火，從沒有請過一個學生家長進校，從沒有動用處分手段處罰過一個學生。可以說，沒有留下什么教育名言的霍老師，卻用他的行動給教育工作者上了一堂生動的管理課。筆者并不是要學校摒棄使用正常的處分手段，而是反對與解決問題相背離、無益于學生健康成長的誤用和濫用。換言之，學校如果還有別的教育手段可以達到教育目的，就不要采用處分的方式。因為，教育懲罰可以培養人，但“懲罰教育”則會害了人。

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