2024年國考申論熱點：深化現代職業教育體系建設改革

申論熱點材料閱讀

在上海，職業院校與區級政府合作建立“雙元制”特色產業學院，整合職業教育資源;在安徽，職業院校與制造企業簽訂校企合作訂單協議書，推動校企合作、產教融合;在山東青島，企業發揮主體作用，接收職業院校或高等學校學生實習實訓……【批注1】引論，用具體案例引出中心論點。近年來，多地整合職業教育資源，為區域經濟高質量發展培養高素質技術技能人才。【批注2】立意：近年來，多地整合職業教育資源，為區域經濟高質量發展培養高素質技術技能人才。

深化現代職業教育體系建設改革，要以提升職業院校關鍵能力為基礎。【批注3】分論點1：深化現代職業教育體系建設改革，要以提升職業院校關鍵能力為基礎。當前，新一輪科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖、重塑全球經濟結構，職業教育要圍繞國家重大戰略，緊密對接產業升級和技術變革趨勢，面向新業態、新職業、新崗位，優先在現代制造業、現代服務業、現代農業等領域，組織知名專家、業界精英和優秀教師，打造核心課程，及時把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐。同時，優化課程供給，促進職業教育的“專業群”與區域經濟的“產業群”無縫對接，讓職業教育成為“有學頭、有盼頭、有奔頭”的教育。【批注4】實現分論點1的具體措施。

深化現代職業教育體系建設改革，要持續深化產教融合、科教融匯。【批注5】分論點2：深化現代職業教育體系建設改革，要持續深化產教融合、科教融匯。把企業搬進職業院校、讓職業院校走進企業，推動職業院校育才和企業用人的精準匹配，找準校企雙方的結合點、共贏點，讓職業院校和企業真正做到“兩頭熱”和“真融合”。比如，有的職業院校與合作企業靈活設置“廠中校”和“訂單班”，企業提供學習、住宿場所，職業院校提供教育教學設施設備，按照教育教學計劃和企業用工需求，適時安排學生進駐產業學院。通過合作，職業院校得以充分利用企業的場地、設備資源，企業也獲得了技能人才供給。【批注6】舉例論證分論點2。在延伸校企合作的深度與范圍上做好文章，打通學校到企業的“最后一公里”，就能實現人才培養與企業需求精準有效對接。

深化現代職業教育體系建設改革，還要持續推動職普融通。【批注7】分論點3：深化現代職業教育體系建設改革，還要持續推動職普融通。以中等職業學校為基礎、高職專科為主體、職業本科為牽引，建設一批符合經濟社會發展和技術技能人才培養需要的高水平職業院校和專業，是改革職業教育體系的題中應有之義。比如，上海的一家職業本科院校的畢業生成了就業市場的“香餑餑”，首屆37名職業本科畢業生日前順利畢業走上工作崗位，還有一名考上全日制碩士研究生繼續深造。【批注8】舉例論證分論點3。確立就業和升學“雙導向”，貫通職業教育與本科教育，打破職業教育止步于高職的“天花板”，不同稟賦的學生就能夠多次選擇、多樣化成才，職業教育也能在就業市場上進一步增強競爭力與吸引力。

教育是國之大計、黨之大計。【批注9】好詞好句。職業教育是培養技術技能人才、促進就業創業創新、推動中國制造和服務實現高質量發展的重要基礎。圍繞產業結構升級而“轉”，隨著市場需求轉變而“動”，適應社會發展需要而“變”，職業教育必能不斷發展，既為廣大青年學習就業提供新的選擇，又為高質量發展提供人才支撐。【批注10】總結全文，回歸主旨。

(文章來源：《人民日報》，有修改)

材料小結

1.核心內容：深化現代職業教育體系建設改革

2.理論總結：

習近平總書記強調：“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。”中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，要求“深化職業教育供給側結構性改革”“培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”，并從戰略任務、重點工作、組織實施等方面為持續推進現代職業教育體系建設改革描繪了藍圖。

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