文理不分科別讓學生＂疲于奔命＂

　　隨著《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》的發布，各項教育領域綜合改革措施也已浮出水面。探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考、實現校長教師交流輪崗……這一系列教育改革措施直面教育熱點難點，教育領域的探索和改革即將進入深水區。(11月16日《京華時報》）

　　文理不分科，意味著學生們哪一門課都要學。如果像大學課程那樣，設置大量選修課也罷，問題是，中學階段無論是數學、語文還是物理、歷史、地理，都是直接影響學生素質的重要課程，本質上也談不上哪一個更重要的問題。與是乎，哪一門課程對學生都將是重要的，都將是不敢忽視的，這不是變相的加重了學生課業負擔是什么？退一步說，即使未來的高考考試改革變為“一門”或“兩門”，不再一考定終身，也依然將是一個對學生上大學“最為重要”的考試，所謂的“一門”或“兩門”也將是綜合了現有文理科所有課程的“大一門”或“大兩門”，分解開來，輻射到學生日常學習中依然還是所有課業全部都是重視的結果。如此一來，學生學習和課業負擔不因此加重才怪。

　　我國就業形勢不容樂觀，時下如此，未來幾十年同樣嚴峻。而直接關系學生就業難易的決定性因素又與大學本身的排名、名氣有關，為了今后就業相對容易些，為了有更多的機會，學生時代的上名校競爭不會因為不分科就趨緩。“分分，學生的命根”，仍然將是今后高考招生機制的主流，如此這般，從過去分科時的5科左右，一下子增加到10科乃至更多，讓學生們在學習和考試面前“抓狂”乃至“疲于奔命”將是常態。我國學生課業負擔重有目共睹，從幼兒園就背上了“大書包”舉世皆知，我國大量的家庭在培養教育子女時，從小就開始入讀一些“課外輔導班”是不爭的事實。在一個不分科卻要“全考”的機制之下，孩子們不僅增加課堂學習負擔，還將增加的是課外班類的學生負擔。因此，總體而言在一個現有的招生、用人機制和不良社會風氣之下，不分科的負面影響和后果絕不容小覷。

　　一個未來的教育機制改革和高考機制設計，理應更科學合理、更體現社會效率，也更有利于人才培養。學生們在學生時代課程總量越過，尤其是“理論性”和“課堂性”的課程越多，越不利于有充分的時間從事社會實踐，學生們會喪失更多的時間去體驗社會，這反而會掣肘學生全面素質的提升，這正是今后文理不分科必然考慮和解決的現實困惑。另一方面，如果單純的推行“一刀切”式不分科，而沒有其他的配套性的“減負”舉措，譬如：是不是可以將部分課程設為“選修”、“考查”？或者說，是不是在高考考試課目中盡量“簡化、精簡”？這些，都應該在推行文理不分科教育政策之時，同步著手、同步進行、同步解決。

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