申論熱點：教育的“智”與“溫”

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熱點概況

近日，浙江省金華市孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)引進(jìn)的一款頭環(huán)引發(fā)爭議。據(jù)介紹，此款名為“賦思頭環(huán)”的產(chǎn)品佩戴在頭上后，能監(jiān)測學(xué)生上課時的注意力情況。有質(zhì)疑聲稱該項技術(shù)涉嫌侵犯學(xué)生隱私。10月31日，涉事公司回應(yīng)，產(chǎn)品為專注力訓(xùn)練系統(tǒng)，而不是用于監(jiān)控的系統(tǒng)，不需要長期佩戴。同日下午，金東區(qū)教育局相關(guān)工作人員表示，由于心理暗示作用，學(xué)生使用該頭環(huán)時注意力的確有所提升，目前由于輿論熱議，該設(shè)備已暫時停用。

各方觀點

南方日報：學(xué)校與家長聯(lián)手監(jiān)視每個學(xué)生有沒有“開小差”，等同于把每個學(xué)生捆綁在同一條流水線上，不允許瑕疵的出現(xiàn)。這樣“赤裸裸”長大的孩子，或者是小小年紀(jì)就學(xué)會了隱藏自己真實的喜怒哀樂，或者被徹底消磨掉了個性，對于學(xué)什么都無所謂。前者可怕，后者可悲。

澎湃新聞：教師是人類靈魂的醫(yī)生，醫(yī)學(xué)倫理的一條基本原則是“不傷害”。在科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)的今天，像腦機接口頭環(huán)這種真真假假的東西還會有很多。我想，教育工作者不妨遵守古老而睿智的奧卡姆剃刀法則——如無必要，勿增實體。

新京報：長此以往，學(xué)生提高自己專注度是靠機器，而不是靠老師的引導(dǎo)，這樣會弱化老師的教育教學(xué)能力。此外，數(shù)據(jù)如果使用不當(dāng)，會侵犯學(xué)生隱私。對于這樣的創(chuàng)新手段，有關(guān)教育部門應(yīng)該提高警惕，加快為“AI+教育”設(shè)計應(yīng)有的操作底線。

深度分析

(一)事件背景

“想象你的眉心有一點柔和的光芒綻放……”當(dāng)孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)部分五年級學(xué)生戴上頭環(huán)后，會聽見這樣的提示音。類似的場景，還出現(xiàn)在上海世外小學(xué)、北京市第五十六中學(xué)、首都師范大學(xué)、美國耶魯大學(xué)等學(xué)校。在國內(nèi)電商平臺，這款頭環(huán)售價在3000元上下。據(jù)產(chǎn)品宣傳的內(nèi)容，這款頭環(huán)是一個專注力量化儀器。腦強科技創(chuàng)始人稱，頭環(huán)能讓學(xué)生與老師之間建立真實的反饋，讓學(xué)生更加積極地投入課堂，讓老師更積極地備課，從而提升課堂教學(xué)效率。類似于賦思頭環(huán)這種人工智能產(chǎn)品近年來逐漸走入學(xué)校，智慧課堂、“刷臉”認(rèn)證、作業(yè)測評系統(tǒng)自動批改已成為老師上課的工具，但也引來眾多家長、網(wǎng)友的質(zhì)疑，人工智能是否能夠代替人民教師的部分職能，教師如何利用好人工智能也成為網(wǎng)上討論的熱點。

(二)人工智能無法代替人民教師

1.人工智能只是幫助我們學(xué)習(xí)的一個工具

人不是一臺精準(zhǔn)的機器，會受到情緒波動、疲勞、學(xué)習(xí)壓力等內(nèi)在因素的影響，對于大部分兒童而言，這些負(fù)面因素的排解與寬慰是需要成年人參與的，他們需要被理解，而非淺薄的了解;需要共情，而非簡單的傾聽;需要設(shè)身處地的建議，以及言語之中透露的關(guān)切。教育不僅僅是知識上的灌輸，故而人工智能所做的事情，從根源上來說算不上是教育，它只是幫助我們學(xué)習(xí)的一個工具。

2.人工智能無法進(jìn)行德育工作

人工智能可以幫助教師更好地完成工作，更多的是完成那些需要耗費大量時間和精力、重復(fù)機械的工作。但是有些工作可能人工智能技術(shù)無法完成。德育的實施是一項復(fù)雜的思維意識活動，可以說是一項需要創(chuàng)造力的活動，情況瞬息萬變，應(yīng)對的方法也無法提前預(yù)估，無法進(jìn)行創(chuàng)造活動的人工智能在這項工作面前也只能望洋興嘆了。而且德育工作最重要的一項是同理心的激發(fā)，人工智能永遠(yuǎn)無法像人類一樣有豐富的心理活動，這一點還是需要教師來完成。

(三)人工智能時代，教師應(yīng)當(dāng)如何增升自我?

1.充當(dāng)“連接者”和“創(chuàng)造者”

教育教學(xué)活動是面向?qū)W生個體的復(fù)雜性工作，而且伴隨著大量的人際交往與情感互動，這是人工智能目前還無法解決的領(lǐng)域。教師在人工智能的輔助下，應(yīng)把主要精力放在充當(dāng)“連接者”和“創(chuàng)造者”的角色上。

2.成為學(xué)生成長的激發(fā)者和未來發(fā)展的預(yù)見者

教師在復(fù)雜的教育教學(xué)活動中實現(xiàn)人與機器等要素信息的有效溝通和連接，對學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展做出清晰的判斷，成為學(xué)生成長的激發(fā)者和未來發(fā)展的預(yù)見者。

3.做到差異化和個別化

人工智能時代，教師應(yīng)極大地發(fā)揮創(chuàng)造性智能，使“教育作為一門藝術(shù)性工作”成為可能。做到差異化和個別化，這樣能夠有效改善師生關(guān)系，能使學(xué)生的教育生活更人性更幸福。