教師招聘每日一練 2026（2月27日）

1.某學生在有效使用學習策略，監控達成學習目標的過程和學習的其他的方法選擇等方面存在困難，教師應著重加強對其( )的指導。

A.元認知策略 B.認知策略

C.生存策略 D.補償策略

2.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和( )。

A.記憶策略 B.資源管理策略

C.思維策略 D.學習方法

3.根據( )，教師在教學育人活動中對學生需要進行期待關懷。

A.馬太效應 B.蝴蝶效應

C.暈輪效應 D.羅森塔爾效應

4.常看到主語在句子的開端部位，因而就認為主語就是句子開端部位的( )。

A.形象概括 B.理性概括

C.表象概括 D.感性概括

5.明明因為買不起零食，便趁老板沒看見時，偷偷拿走零食。小小覺得明明應該偷拿，誰讓那個老板那么壞，賣那么貴，便宜一點不好嗎。這說明小小處于( )。

A.懲罰和服從的定向階段 B.工具性相對主義的定向階段

C.維護權威或秩序的定向階段 D.社會契約的定向階段

• 答案及解析：
• 1.【答案】A【解析】本題考查元認知策略。學習的元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。題干所述體現了該學生不擅長利用元認知策略。故本題選A。
• 2.【答案】B【解析】本題考查學習策略的分類。學習策略包括認知策略、元認知策略、資源管理策略。故本題選B。
• 3.【答案】D【解析】本題考查羅森塔爾效應。羅森塔爾效應，亦稱“皮格馬利翁效應”“期望效應”，指的是教師對學生的殷切希望能獲得預期效果的現象。題干中教師在教學育人活動中對學生的期待關懷體現了期望效應。故本題選D。
• 4.【答案】D【解析】本題考查概括的類型。概括可以分為感性概括和理性概括，其中感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎上自發進行的一種低級的概括形式，是將事物的外在屬性如形狀、大小、顏色等外在特征進行概括，而不是對事物本質屬性和內在聯系的過程。題干描述是根據主語所在句子中的位置對主語進行概括，即為感性概括。故本題選D。
• 5.【答案】B【解析】本題考查科爾伯格的道德發展階段論。懲罰服從取向階段：兒童因為恐懼權威而服從規范。工具性相對主義定向階段：兒童評定行為的好壞，主要看是否符合自己的利益。遵守法規取向階段：評判好壞的標準是看行為是否遵守法律和社會習俗。社會契約取向階段：法律被看作一種社會契約，而非鐵板一塊。案例中，小小覺得老板很壞，賣得貴，所以明明應該偷拿，說明小小判斷明明行為的好壞是以自己的利益為標準的。故本題選B。

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