2022國(guó)考申論熱點(diǎn):“師威”再高，豈可高于國(guó)法？

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【熱點(diǎn)背景】

因上課時(shí)講話，小學(xué)生被教師揪著頭發(fā)拎到講臺(tái)罰站，導(dǎo)致頭皮骨分離;道德法制課教師上班時(shí)間醉酒，并向小學(xué)生潑開水致多人受傷……最近曝光的幾宗小學(xué)生體罰事件，令人不忍卒讀。

【綜合分析】

在小學(xué)中，時(shí)常會(huì)爆出老師體罰學(xué)生的案例，一個(gè)成年人對(duì)孩子施暴，孩子幾乎毫無(wú)還手之力。老師盡情釋放他們的師威，也是孩子們眼中絕對(duì)的權(quán)威。

而這體罰或變相體罰，為相關(guān)法律法規(guī)以及教育規(guī)章所不允許，令人遺憾的是，至今仍有少數(shù)教師以懲戒為借口，隨便對(duì)學(xué)生予以體罰或變相體罰，傷害了學(xué)生，也妨礙了教育和諧。

體罰到底是嚴(yán)管之愛，還是暴力之害?

這樣的爭(zhēng)論還會(huì)出現(xiàn)，其實(shí)是因?yàn)楹芏嗳嘶煜�了體罰和教育懲戒的界限。法律法規(guī)寫得明明白白，體罰是教師對(duì)學(xué)生肉體實(shí)施懲罰并使其受到傷害的行為，而教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。兩者在動(dòng)機(jī)、方式和結(jié)果上，都有著本質(zhì)的區(qū)別。真正為學(xué)生著想，尊重和愛護(hù)學(xué)生的老師，根本不會(huì)將其混為一談。很多時(shí)候，“以后不敢管學(xué)生”只是教師對(duì)教育缺乏耐心，不愿與學(xué)生溝通的借口。

依法治教是教育的應(yīng)有之義，是教師從事教育工作的底線與紅線，不應(yīng)該也不容許教師將體罰或變相體罰作為教育手段。

相關(guān)法律

國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)。下個(gè)月起，新修訂的《未成年人保護(hù)法》就要正式實(shí)施了。學(xué)校和主管部門要嚴(yán)格依法執(zhí)教、依法治教，在校園內(nèi)外深入開展普法教育。它規(guī)定的“教師入職查詢”制度，囊括了校內(nèi)校外所有密切接觸未成年人的單位，查詢信息包括性侵害、虐待、拐賣、暴力傷害等違法犯罪記錄。將常姓老師這樣體罰學(xué)生的“虎狼之師”隔離在教師隊(duì)伍之外，無(wú)疑將從源頭上讓更多學(xué)生免于驚懼。相關(guān)部門要善用新渠道、新平臺(tái)，為保護(hù)未成年人的合法權(quán)益織密法網(wǎng)。

教育不是施暴的借口，懲戒不是體罰的避風(fēng)港。對(duì)于這種越“界”的教育懲“戒”，必須嚴(yán)肅查處，嚴(yán)加懲治。校園不容“隱秘的角落”。從較為輕微的罰站、罰抄寫，到施以暴力，侵犯未成年人的人格權(quán)和生命健康權(quán)，校園懲戒從來(lái)不會(huì)突然出現(xiàn)。唯有防微杜漸，全社會(huì)形成幫助未成年人從小養(yǎng)成自我保護(hù)的能力、建立順暢有效的救助渠道的合力，才不會(huì)被以關(guān)愛之名“合理”施暴的行為鉆空子。

總結(jié)

教師是有光環(huán)的職業(yè)，承載了很高的社會(huì)道德期待，也是孩子成長(zhǎng)路上重要的引路人。一位老師的惡劣之舉，傷害的不僅僅是他的學(xué)生，更是整個(gè)教師群體的形象，這對(duì)于那些盡職盡責(zé)、熱愛教育事業(yè)的老師們來(lái)說(shuō)，也是一種傷害。希望其他教師和學(xué)校引以為戒，不要再讓暴力驚擾校園，師生關(guān)系守規(guī)范，正三觀，以身作則，用心育人，以關(guān)愛和包容愛護(hù)，用魅力和風(fēng)范引導(dǎo)，營(yíng)造健康文明的校園環(huán)境和教育生態(tài)。