申論熱點：“拍照搜題”App下線，“雙減”政策利劍出鞘

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【熱點背景】

2021年12月，教育部辦公廳發布通知，明確要求暫停“拍照搜題”等線上作業App的備案，若已經備案的暫時下線整改，整改到位并通過審核的方可恢復。

【提出觀點】

教育部整治“拍照搜題”等線上作業App，此舉無疑是在響應“雙減”政策的實施，確保了雙減政策的實施能夠線上線下同步進行。

【原因分析】

1、“雙減”政策實施，效果難保障。“雙減”政策僅在線下整治一些中小學生培訓機構并不夠徹底，很多中小學生培訓機構，開設不了線下課程，則會把相關課程開設到線上，如此一來，減負必會淪為“上有政策、下有對策”的局面，“雙減”政策的相關規定便形同虛設，實施效果更無從談起。

2、線上作業App，負面影響大。一方面，“拍照上傳，一鍵搜題”App，數量眾多，參差不齊，監督和管理也較為困難。另一方面，此類App，讓諸多不夠自律的學生，形成依賴的習慣，逐漸喪失獨立思考能力以及獨立完成作業的自律能力，甚至形成惰性思維，可見，教育部對線上作業App的整治尤為重要和緊迫。

【意義分析】

1、維護學生獨立思考能力，養成良好習慣。教育部加強對線上輔導作業類App的管理，讓學生沒有了可依賴的工具，就可以倒逼學生去獨立思考，并且培養他們獨立完成作業的好習慣，一方面讓老師和學生都正視布置作業的初衷，另一方面，也可以真正讓教育回歸校園、回歸課堂。

2、全方位實施“雙減”政策規定，彰顯力度。教育部此舉，顯然可以讓“雙減”政策真正落到實處，而并非像之前那樣，被廣大民眾戲謔“減負等于加正”，線上線下同時開展整治，全方面開展實施，才可以讓線下培訓機構，沒有“后路”，從而真正彰顯國家“雙減”政策的力度。

【提出對策】

1、整治線上作業App，切忌一刀切。誠然線上App對于缺乏自律的學生來說，確實存在惰化思維這一風險，但也無疑給自身能力不足、無法輔導學生作業的家長提供了一些便利，除此之外，也可以讓一些教育資源落后地區的學生能夠接受到更多的解題思維，從某種程度上來說也是優質教育資源共享的一種方式，一刀切的進行整治，可能會引起群眾的抵觸，所以教育部此舉切忌急功近利，應當徐徐圖之而非一刀切。

2、制定審核細則，督促優化。教育部發文明確規定，通過審核的可恢復備案，那么審核標準是什么，滿足什么條件可以恢復備案，針對這一點，可以制定詳細的審核細則，并且下發給各類線上App運營商，督促運營商根據審核細則進行全面優化，比如規定時間內可以拍照搜題的次數，將可搜題目根據難易程度進行界定等等，如有必要，優化之后，可以增設反饋渠道，征求廣大師生和家長意見等，切實引導恢復備案的線上作業App真正惠及師生。

【思維導圖】